構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的英語課堂

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。開展英語合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。本文就合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、合作學(xué)習(xí)的模式、在合作學(xué)習(xí)中要注意的問題等方面對中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 中學(xué)生 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0087-03

《GO FOR IT！》這套教材內(nèi)容豐富，理念新穎，針對的是有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生。同時(shí)該教材營造了一個(gè)傾向本土化語言的環(huán)境，很多內(nèi)容對于國內(nèi)學(xué)生來說，理解起來有點(diǎn)難度。與以前的教材相比，《GO FOR IT！》的起點(diǎn)較高，單詞的呈現(xiàn)比較多，而且難度梯度不明顯，提倡“用到即學(xué)”。而對學(xué)習(xí)該教材的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生來說，感覺上課難度比較大。因此課堂教學(xué)除了想方設(shè)法令課堂生動，讓學(xué)生容易接受外，我認(rèn)為更重要的是要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展語言實(shí)踐活動的教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。

一 合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確的責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

二 合作學(xué)習(xí)解決的問題

第一，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽、讀和口頭表達(dá)、書面表達(dá)的能力。

第二，運(yùn)用形成性評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過激勵使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間建立起了一種積極的相互依賴關(guān)系，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組獲得成功不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組的成績中得以體現(xiàn)，因而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。自尊心和自信心的增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)者愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力，從而取得更好的成績。這樣又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

第三，通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識和能力，建立健康的人際關(guān)系。英語課堂是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行教學(xué)的場所，也是他們進(jìn)行交流的社會環(huán)境。學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對外語學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。正如Earl Stevick所說：“與學(xué)習(xí)材料、教學(xué)技巧、語言分析相比，課堂上學(xué)習(xí)者的內(nèi)心情感和人際關(guān)系對語言學(xué)習(xí)成功的作用更大。”學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中必須進(jìn)行交流，交流無疑能促進(jìn)相互了解和親密關(guān)系的建立，從而使學(xué)習(xí)者之間更愿意互相幫助、互相支持，共同進(jìn)步。

三 合作學(xué)習(xí)的基本模式

1.復(fù)述─陳述式

要求小組每個(gè)成員運(yùn)用所學(xué)的語言知識陳述個(gè)人觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生在發(fā)言前，需先改變語言表達(dá)方式，復(fù)述前者的表達(dá)，然后完成相關(guān)表格。下面是一組學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)例：

Task：要求運(yùn)用新學(xué)句型：“I love /like（I don’t love/like）…because…”就某一話題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

Group：Duck Group

Topic：The seasons

Model：

S1：I love spring because the weather is warm.

S2：You like spring because of the warm weather. I don’t like spring because it often rains. I like summer because it is fun to go swimming in the river.

S3：…

其他小組在聽的過程中或聽后完成下列表格：

2.個(gè)人成果綜合式

小組成員根據(jù)教師的要求事先各自準(zhǔn)備一些材料，并在課堂上進(jìn)行組內(nèi)交流，經(jīng)歸納整理后，以小組匯報(bào)的形式與全班同學(xué)共同分享。

例如：學(xué)習(xí)九年級Unit 13時(shí)，讓小組成員事先收集一些廣告畫，然后在班級內(nèi)交流談?wù)搶υ摦a(chǎn)品的感受，而后讓學(xué)生用英語進(jìn)行廣告詞設(shè)計(jì)，最后評出最佳設(shè)計(jì)、最佳創(chuàng)意。

3.小組討論式

各小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個(gè)組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)。根據(jù)課文的重難點(diǎn)組織小組討論。

例如：學(xué)習(xí)九年級Unit 12的Reading時(shí)，圍繞課本重點(diǎn)“E-mail English”設(shè)計(jì)以下問題讓各小組討論：（1）Why is E-mail English being used nowadays？（2）For what reason are people supposed to write quickly when they talk on computer？

How many forms are used to write E-mail English？ Can you give an example for each form？

What’s the use of the punctuation marks in E-mail English？

When are we not supposed to use E-mail English in the writer’s opinion？

4.角色表演式

小組成員運(yùn)用新、舊語言知識，就某一話題發(fā)揮想象，通過情景創(chuàng)設(shè)，自編對話，進(jìn)行角色扮演。

例如：學(xué)習(xí)七年級（上）Unit 7有關(guān)購物的話題時(shí)，教師讓小組成員創(chuàng)設(shè)商店購物情境（事先準(zhǔn)備好不同型號、顏色、款式的衣物），扮演顧客和售貨員，操練以下有關(guān)購物的交際用語：

What can I do for you？

I’d like…for my son.

Do you like this one？

Can I try it on？

It’s（not）cheap enough，I’m afraid.

I can’t decide which one to buy.

Have you got…？

Please take your time.

That’s fine. I’ll take it.

再如，學(xué)習(xí)有關(guān)打電話的交際用語后，教師結(jié)合前幾個(gè)單元的話題，提供給學(xué)生有關(guān)的電話內(nèi)容，讓小組成員編對話，并在角色扮演中運(yùn)用所學(xué)的電話交際用語。

5.探索式

教師先提供給各小組一些詞匯、短語或圖片，讓學(xué)生據(jù)此做出反應(yīng)，在交流反饋后，再組織學(xué)習(xí)新的語言材料。

例如：學(xué)習(xí)八年級Unit 7 How to make a banana milk shake？ 時(shí)，各小組根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)或教師所提供的四幅圖和一些關(guān)鍵詞，對制作奶昔的過程先進(jìn)行探索式的語言描述，經(jīng)小組交流、全班達(dá)成共識后，再以集體授課的方式學(xué)習(xí)該課的相關(guān)內(nèi)容。

四 合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時(shí)不能和睦相處，小組討論時(shí)噪音較大，討論時(shí)活動時(shí)間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象等。因此，合作學(xué)習(xí)不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互依靠關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對面的促進(jìn)性作用，還有各自的個(gè)人責(zé)任、社會技能以及對教師的要求等方面。本人認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，需關(guān)注以下幾方面：

1.合理分組

合作學(xué)習(xí)中可通過以下兩種方式分組：（1）就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生分成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次、分出層次，因此，操作起來比較簡單。（2）異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭奠定了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組的能力均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價(jià)本組成員的合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)的同學(xué)共同進(jìn)步。

2.教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要扮演管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問和參與者等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得以解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競爭性學(xué)習(xí)和個(gè)體性學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因?yàn)楹献餍詫W(xué)習(xí)比競爭性和個(gè)體性學(xué)習(xí)更能使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)效果，也能使學(xué)生的關(guān)系更加融洽，使學(xué)生的心理更健康。其次，教師必須意識到簡單地把學(xué)生置于討論小組中是不會產(chǎn)生任何效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時(shí)要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)的不同方法。再次，設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們的生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生在語言輸出過程中會出現(xiàn)哪些問題及活動估計(jì)所需的時(shí)間。最后，必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競爭的、個(gè)人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?/p>

3.學(xué)生的責(zé)任

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的知識和能力在以后的獨(dú)立工作中會發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功要依靠每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地通過學(xué)習(xí)評價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵每個(gè)組員都積極參與活動很重要。為了做到這一點(diǎn)，需使每個(gè)人感到他個(gè)人對小組的成功負(fù)有責(zé)任，團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要承擔(dān)起幫助、鼓勵、支持隊(duì)友的責(zé)任，要知道在整個(gè)活動中自己并不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體。

4.評價(jià)

教師要把握好對小組討論的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對個(gè)人評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評價(jià)和學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。本人采取了“具體要求，小組評價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價(jià)。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評價(jià)；匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得“很好”的評價(jià)。小組評價(jià)，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當(dāng)然，對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，本人進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對于一些羞于開口的學(xué)生，我建議他們事先做好準(zhǔn)備，作報(bào)告前先寫在紙上，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中遇到問題允許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。

對于小組合作不佳的情況，我通過小組的評價(jià)來調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評價(jià)的分?jǐn)?shù)時(shí)，就會意識到他們是一個(gè)小組、一個(gè)“整體”，必須合作才能取得成功。對于個(gè)別行為異常的學(xué)生，我不斷提醒，及時(shí)告誡，對于優(yōu)勝的小組長

要給予額外的獎勵，促進(jìn)小組成員的進(jìn)一步合作。如個(gè)別學(xué)生不能有效地與人合作，則進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別成績好的學(xué)生認(rèn)為自己完成任務(wù)就行而不幫助組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)時(shí)，我不是批評，而是鼓勵他們積極幫助有困難的學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)莫剟罴臃帧τ诤献鲗W(xué)習(xí)的課堂喧嘩，我首先讓所有的小組活動停下來，小聲告訴和提醒學(xué)生要小聲說話，然后再重新活動，有時(shí)用手勢、眼神提醒，有時(shí)對活動優(yōu)秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對于小組中個(gè)別學(xué)生的“搭車”現(xiàn)象，本人要求小組長讓每個(gè)成員承擔(dān)一部分責(zé)任，并為之負(fù)責(zé)，組織小組成員對每個(gè)成員的合作進(jìn)行評價(jià)。這樣，可使學(xué)生認(rèn)識到小組是學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功。即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合理評價(jià)對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用，它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，也可以使學(xué)生避免灰心喪氣，走入誤區(qū)。因此，教師要堅(jiān)持以正面表揚(yáng)和激勵為主，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的英語課堂是課改的要求，也體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。其實(shí)，只要我們用心觀察和思考，時(shí)時(shí)都能找到英語合作學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的合作氛圍中掌握語言知識和技能。愿每位英語教育者都能在“構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的英語課堂”中留下自己獨(dú)特的足跡。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕