激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，必須用“情”

【摘 要】近年來，隨著江蘇省高考制度的改革及在“五嚴”背景下實施素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負擔等的進一步落實，如何提高教學(xué)的有效性、避免題海戰(zhàn)術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為當前廣大教師關(guān)注的熱點話題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情 感情 有效教學(xué) 尊重個性差異

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0100-02

近年來，隨著江蘇省高考制度的改革及在“五嚴”背景下新課程改革的進一步推廣，如何提高教學(xué)的有效性，避免題海戰(zhàn)術(shù)已成為當前廣大教師關(guān)注的熱點話題。但現(xiàn)階段有效教學(xué)仍更多地停留在理念階段，題海戰(zhàn)術(shù)、低效教學(xué)甚至無效教學(xué)仍大量存在。造成低效教學(xué)的因素是多樣的，但其中最重要的是既不注重研究學(xué)情又對學(xué)生不動感情。兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”在實際教學(xué)中，教師更多的是對教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點等方面的關(guān)注，而忽視學(xué)情的關(guān)注、感情的投入。在教學(xué)中若“知彼”工夫做得不夠，又怎能使學(xué)生全身心地進入教師所設(shè)想的教學(xué)情境中去，怎能讓學(xué)生動情，更不可能實現(xiàn)教學(xué)的有效性、針對性。研究學(xué)情，已成為促進課堂效益提高的當務(wù)之急。

一 學(xué)情是有效教學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)情的范疇很廣泛，哪些方面有助于有效教學(xué)，對此仁者見仁、智者見智。但有一點共識，學(xué)情研究必須把學(xué)生放在首要位置。

1.教學(xué)難度是否符合學(xué)生的認知水平

不少心理學(xué)家認為，動機的中等程度的激發(fā)或喚起，對學(xué)習(xí)具有最佳的效果。動機過弱不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，達到一個平衡點，超過這一點，動機強度的提高會造成學(xué)習(xí)效率的降低。因此，教學(xué)難度的把握顯得尤為重要。但在現(xiàn)實教學(xué)中：或難度過小，在一些學(xué)生早已掌握的問題上反復(fù)講；或難度過大，學(xué)生像聽“天書”，久而久之，學(xué)生會懷疑自身的能力，繼而喪失學(xué)習(xí)的動力。就高中教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)難度在教學(xué)目標的設(shè)定和習(xí)題的選擇上體現(xiàn)得尤為明顯。一般而言，一些主觀題難度偏大的情況多一些，我們往往聽到學(xué)生說“看不懂”，“不會做”是學(xué)生對教學(xué)難度過高的反映。教師可以通過作業(yè)批閱、課堂提問、作業(yè)展示、學(xué)生交流等途徑掌握學(xué)生對知識的把握程度，從而設(shè)定恰當?shù)慕虒W(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施有效教學(xué)。

2.評價標準是否尊重個性、承認差異

新課程標準中的三維目標中，評價知識與能力最易操作，也符合傳統(tǒng)常規(guī)。而評價過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，無法通過傳統(tǒng)的考核辦法對學(xué)生實施考核。多數(shù)地區(qū)仍以學(xué)生文化成績的高低排名次，并作為考核學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標準，這樣往往造成我們在教學(xué)過程中“一刀切”，過于倚重分數(shù)，喜歡將學(xué)生橫向比較，忽視學(xué)生的差異，忽視學(xué)生是成長中的人，忽視學(xué)生是一個綜合的個體。

其實我們還有其他評價，如可以對同一名學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況做比較，還可以對其紀律、道德、合作能力等方面進行評價。簡言之，承認學(xué)生的差異，尊重學(xué)生個性，這是學(xué)情的一個重要方面，恰當及時的評價，對學(xué)生的成長有一種激勵作用，讓教師感到工作有價值的同時讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，體會成長的喜悅，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，對學(xué)生政治教育的評價也必須是個性化、多樣化、全程化的。

3.課程資源選用是否符合學(xué)生及教學(xué)需要

在中學(xué)教學(xué)中，立足于使學(xué)生學(xué)得輕松、有效，拓展課程資源，開設(shè)校本教程，是進行有效教學(xué)的重要渠道。同時，作為課程資源之一的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，以其信息量大、傳輸快、音畫兼?zhèn)洹⑿蜗笾庇^等特點，在教學(xué)中被廣泛使用。但在具體的教學(xué)中，多媒體只是網(wǎng)絡(luò)資源課程資源的一種，不能從根本上取代教師的地位。在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實際條件和學(xué)生自身的特點采用適當?shù)亩嗝襟w資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主忽視學(xué)生的認知特點一味追求課程資源的豐富、新奇，忽視課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)情研究到位是提高教學(xué)效率的必然前提，但并非唯一條件。有些教師對學(xué)生的情況并非不了解，但缺少積極的行動。比如對基礎(chǔ)差的學(xué)生，對他們的些許進步，不能及時給予肯定，而是否定，甚至對這些學(xué)生“蓋棺定論”：“這個孩子也就這點能力了”，言下之意，此生無救。殊不知，任何一個學(xué)生都具有可塑性，都是成長中的人。愛因斯坦3歲學(xué)說話，10歲入學(xué)；牛頓小時候的表現(xiàn)也不盡如人意，齊白石也是大器晚成，這樣的例子舉不勝舉。所以，教師知“情”而不用“情”，并不是真正的智者。如果說在態(tài)度上重視學(xué)情研究是第一步，那么學(xué)情研究透徹就是第二步，而根據(jù)學(xué)情施教則是最后一步。在知“情”的基礎(chǔ)上，我們要更努力地因“情”而教，曉之以理，動之以情。

二 感情是課堂教學(xué)的潤滑劑

研究表明：滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的動機，使人有一股內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標前進。因此在教育教學(xué)中，教師要不斷給學(xué)困生不同形式的認可，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心，從而不斷增強自尊心、自信心，進而受到鼓舞，也就會對老師產(chǎn)生好感，以此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此教師在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，還需讓學(xué)生動情。

1.落實平等、和諧、民主的教育思想

魏書生說：“教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，

我講你聽，我管你服的關(guān)系，而應(yīng)該是互動的平等關(guān)系。”在教學(xué)過程中，激情互動的課堂需要師生雙方共同的、平等的投入，而點燃激情的關(guān)鍵在于教師。民主教育就是教師應(yīng)對學(xué)生尊重、愛護、信任、激勵、關(guān)心體貼，做到“以情育人”。同時，學(xué)生要自尊自愛、團結(jié)友愛、相互幫助、尊重師長，從而營造一種平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師要放低姿態(tài)欣賞學(xué)生，傾聽學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要和學(xué)生一起成長。如果對學(xué)生缺乏民主態(tài)度，高高在上，沒有對學(xué)生的信任和人格尊重，任何教育都只是陶行知先生所說的“偽教育”而非“真教育”。只有真正做到平等、和諧、民主，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.使用語言藝術(shù)、準確表達教學(xué)內(nèi)容

幽默是語言藝術(shù)的一大亮點，現(xiàn)代學(xué)生喜歡詼諧幽默、循循善誘的教學(xué)風(fēng)格和幽默親切的課堂氛圍。一個具有幽默感的教師，會巧妙地將知識與智慧融為一體，使教學(xué)中融匯知識、哲理和情趣。如在講貨幣兩項基本職能是否需要現(xiàn)實貨幣時，有學(xué)生無法理解價值尺度只需要觀念貨幣，你可以假設(shè)需要真實的貨幣，然后告訴學(xué)生今后肯定很多人不上學(xué)，專門到商場賣褲子的專區(qū)撕標簽。因為標簽都是鈔票貼上去的，高檔衣服的專區(qū)人最多。這樣，學(xué)生不僅學(xué)得愉快輕松，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其真正變成樂學(xué)。所以教師一定要重視語言的藝術(shù)性、科學(xué)性及幽默感。

3.精心設(shè)計教學(xué)情境、導(dǎo)入、懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高爾基說：“學(xué)習(xí)的開頭是最困難的，好像音樂的定調(diào)一樣，往往是需要很長時間才會找到它。”精彩而藝術(shù)的導(dǎo)入，往往給學(xué)生帶來新鮮感，不僅使學(xué)生的大腦皮層神經(jīng)細胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，激活學(xué)生的“動情點”，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當做一種自我需要，激發(fā)求知欲，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。因此，教師要精心設(shè)計每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對不同課題可以采取不同的導(dǎo)入方式。導(dǎo)入的類型頗多，有善誘法、鋪墊法、激將法、趣味法、演示法，通過提問題、設(shè)懸念、開門見山、溫故知新講故事等。比如講如何有序參與政治生活時，可以設(shè)置因釣魚島問題出現(xiàn)游行示威時，部分不法分子打砸日系車的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解參與政治生活必須遵循的原則，讓學(xué)生“學(xué)以致用”。教師精心引導(dǎo)，營造良好的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，教師在教學(xué)過程中要認真研“情”，在知“情”的基礎(chǔ)上，因“情”而教，進而讓學(xué)生動情。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，切實開展針對性的有效教學(xué)，提高教學(xué)效益。

〔責(zé)任編輯：李冰〕