淺談思想品德課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

【摘 要】課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)于豐富與拓展教材，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和增進(jìn)師生關(guān)系、構(gòu)建高效課堂起著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】思想品德 課程資源 開(kāi)發(fā) 利用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）07-0107-01

課程資源是指課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用上，應(yīng)建立融合、開(kāi)放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實(shí)施課程目標(biāo)。”要提高教育教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)新課改的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維協(xié)調(diào)統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須改變教學(xué)方式，重視開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源。實(shí)踐證明，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)于豐富與拓展教材，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和增進(jìn)教師關(guān)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，起著非常重要的作用。筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和體驗(yàn)，現(xiàn)就課程資源的開(kāi)發(fā)與利用談一些粗淺的看法。

一 創(chuàng)造性地使用教材的課程資源

教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。要適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校的特點(diǎn)，以及學(xué)生的差異，就必須為學(xué)生提供更多的選擇。要做到這點(diǎn)，需要充分發(fā)揮地方、學(xué)校和教師乃至學(xué)生的主體作用，主動(dòng)對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性的使用。學(xué)校和教師要把教材作為課程資源來(lái)使用，努力開(kāi)發(fā)并積極利用各個(gè)地方蘊(yùn)藏著的自然、社會(huì)、人文等多方面的思想品德課程資源，與教材進(jìn)行大膽整合。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)，而非生搬硬套教材。用教材“教”，而不是“教”教材。

二 充分激活、用好學(xué)生課程資源

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的組織者和參與者。教師應(yīng)該擯棄高高在上、唯我獨(dú)尊的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者、創(chuàng)造者。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容去開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生課程資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、愛(ài)好、知識(shí)等構(gòu)成了豐富的課程資源。給學(xué)生創(chuàng)造敢于想象、大膽猜疑或否定的空間，允許學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的看法，哪怕在教師眼里是不可思議的看法。這會(huì)讓我們的教學(xué)充滿活力，為知識(shí)的構(gòu)建創(chuàng)造條件。從學(xué)生的興趣著眼開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源，是學(xué)生自己的課程資源，他們?cè)敢鈪⑴c進(jìn)來(lái)，就能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣的課程資源從某種程度上說(shuō)也是最適合他們的。

三 挖掘教師自身的課程資源

教師是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)決定了課程資源的選擇范圍、開(kāi)發(fā)與利用的程度，以及效益發(fā)揮的如何。教師要發(fā)展、充實(shí)自己，使自己在學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等方面都豐富起來(lái)，提升自身的綜合素質(zhì)。教師是課程資源開(kāi)發(fā)的重要主體，是課程的實(shí)施者。要揚(yáng)長(zhǎng)避短，從自己的能力和水平出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)預(yù)案。在教學(xué)過(guò)程中，教師既是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的朋友。教師要挖掘自身的生活閱歷和情感體驗(yàn)等課程資源，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，給學(xué)生以潛移默化的影響。教師作為課堂的組織者和參與者，對(duì)自己在教學(xué)中所處的地位及作用應(yīng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，要徹底打破傳統(tǒng)觀念的束縛，積極探索適應(yīng)學(xué)生自主、創(chuàng)造、探究性學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造有利于提高學(xué)生的思想品德學(xué)科素養(yǎng)的課堂氛圍，努力構(gòu)建高效課堂。教師要不斷學(xué)習(xí)，不能墨守成規(guī)。教師的文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)、人格魅力等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種天然示范，即活生生的教學(xué)資源。教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、前進(jìn)的航標(biāo)。

四 恰到好處地篩選其他課程資源

社會(huì)是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵著豐富的教育資源。資源的品種類型繁多，資源量的深度和廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂所能提供的。我們要拓寬學(xué)生視野，在思想品德課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生面向豐富多彩的社會(huì)生活。從社會(huì)生活中，選取學(xué)生關(guān)注的話題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、實(shí)踐，將社會(huì)蘊(yùn)涵的課程資源變成思想品德實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)有力的支持。社會(huì)蘊(yùn)涵的課程資源“取之不盡，用之不竭”。多樣化的課程資源能豐富課程內(nèi)容。如：鄉(xiāng)土教學(xué)資源、時(shí)政新聞教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等。我們應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，因地制宜、恰到好處地篩選完成教學(xué)目標(biāo)所需要的課程資源。

五 開(kāi)發(fā)利用課程資源應(yīng)處理好相應(yīng)的關(guān)系

處理好教材與其他課程資源的關(guān)系。教材是第一課程資源，但不是唯一的。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘利用教材的基礎(chǔ)上，再來(lái)開(kāi)發(fā)利用課外資源。課外資源是對(duì)教材內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充。所用課外資源應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、緊扣教材，結(jié)合課堂實(shí)際，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不是多多益善，而是恰到好處。

處理好師生關(guān)系。在課程資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，教師與學(xué)生是平等的合作關(guān)系。在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。師生合作開(kāi)發(fā)課程資源，有利于創(chuàng)設(shè)民主、平等、快樂(lè)的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

總之，以上對(duì)思想品德課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的探索，極大地豐富了思想品德課程資源，使思想品德課堂有了“源頭活水”，使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，增進(jìn)了師生關(guān)系。今后，我們還要繼續(xù)探索、總結(jié)、開(kāi)發(fā)和利用好各種課程資源，創(chuàng)建思想品德課的高效課堂。

〔責(zé)任編輯：李冰〕