如何增強(qiáng)思想品德課的趣味性

思想品德課對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展具有導(dǎo)向作用，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有重要的作用。但初中思想品德課給學(xué)生的印象是“枯燥，乏味，空話連篇，脫離實(shí)際”。那么，思想品德課教師怎樣增強(qiáng)思想品德課的趣味性，讓學(xué)生喜歡這門(mén)課呢？

一 教師要合理靈活地使用教材

要在課改背景下確立新的教材觀，即：教師不照搬教材，而是依據(jù)教材教卻不拘泥于教材，把教材教“活”?！盎睢笔窃诮滩闹屑尤胍恍┬碌脑?，增加一些學(xué)生較熟悉的、切近學(xué)生生活實(shí)際的、影響力比較大的、具有典型代表性的一些實(shí)例來(lái)講。學(xué)生覺(jué)得這些事情就在自己身邊或與自己有關(guān)，這易和學(xué)生達(dá)成共識(shí)，起到情感熏陶感染的作用。

教學(xué)中如何靈活使用教材呢？需要教師學(xué)教材、用教材、補(bǔ)充教材、拓展教材、整合教材，還需要教師經(jīng)常關(guān)注社會(huì)新聞，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，具備搜集信息和處理信息的能力，識(shí)別哪些事例與教材知識(shí)吻合，教學(xué)中信手拈來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》四個(gè)方面的保護(hù)內(nèi)容時(shí)，問(wèn)：有家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)，青少年就能茁壯成長(zhǎng)嗎？多數(shù)學(xué)生回答能，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師如果結(jié)合“藥家鑫事件”，問(wèn)題就迎刃而解。再如在講解環(huán)境問(wèn)題時(shí)，舉“冰島火山灰導(dǎo)致能見(jiàn)度降低引發(fā)歐洲多個(gè)國(guó)家機(jī)場(chǎng)飛機(jī)停飛”、“美國(guó)墨西哥漏油事件導(dǎo)致奧巴馬的民眾支持率下降”、“日本福島核電站泄漏危機(jī)問(wèn)題”等例子，同時(shí)將學(xué)生身邊的環(huán)境問(wèn)題歸納出來(lái)，如“喝到污水、垃圾、亂砍濫伐”等，這樣學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理解就比較透徹和全面了。

二 教學(xué)導(dǎo)入要生活化，讓教育從生活入手

記得有位教授在談到音樂(lè)對(duì)人的影響時(shí)說(shuō)過(guò)：為什么低級(jí)庸俗的東西容易吸引人？原因就是它們能從人的本能出發(fā)。因此，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容要盡量來(lái)源于學(xué)生生活，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，為學(xué)生品德培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。比如在講授“感恩父母”這一內(nèi)容時(shí)，不能僅僅停留在認(rèn)知層面，即讓學(xué)生知道父母養(yǎng)我們不容易，要“孝敬父母、感恩父母、回報(bào)父母、理解父母，要幫助父母做一些力所能及的事等等”。通過(guò)圖片展示在災(zāi)難面前父母總把生的希望留給子女，把死的危險(xiǎn)留給自己，通過(guò)播放歌曲《父親》等達(dá)到情感渲染；通過(guò)給辛苦一天的父母倒一杯水，給勞累一天的父母捶捶背，在節(jié)日給父母寫(xiě)一些感恩的話語(yǔ)，給父母洗一次腳等具體行動(dòng)，將學(xué)到的知識(shí)認(rèn)同、內(nèi)化、吸收，這樣的教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造的不僅是學(xué)習(xí)的情景更是生活的場(chǎng)景，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有效地增強(qiáng)了趣味性，提高了學(xué)習(xí)效率。

三 教學(xué)手段應(yīng)多種多樣

傳統(tǒng)的教法是教師根據(jù)自己的理解去闡釋教材，總結(jié)知識(shí)。教師主宰課堂，老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師說(shuō)、學(xué)生記。忽視了學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的主體作用，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去探究、沒(méi)有讓學(xué)生去總結(jié)，而是老師代替學(xué)生回答。老師這樣做使學(xué)生失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，壓抑了學(xué)生的表現(xiàn)欲，不符合教學(xué)規(guī)律。

在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師在課前一定要精心設(shè)計(jì)，包括課件的搜集、活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要合理，通過(guò)運(yùn)用與本課相關(guān)的課件、圖片、音樂(lè)等營(yíng)造情感氛圍，讓學(xué)生去感悟、感受，進(jìn)入角色，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，然后結(jié)合問(wèn)題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從問(wèn)題上層層挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的能力，最后回歸知識(shí)目標(biāo)。教師還可通過(guò)主題班會(huì)、演講賽、看圖解意、圖表分析、時(shí)事政治報(bào)告、小品表演等方法，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、思、說(shuō)、演多種器官的并用中，學(xué)懂，記牢，學(xué)會(huì)運(yùn)用政治知識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了課堂教學(xué)的效率。

四 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

對(duì)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師一般在教學(xué)中重知識(shí)輕能力、重過(guò)程輕方法。從目前的評(píng)價(jià)來(lái)看，最終的落腳點(diǎn)還是考試，那么在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和技巧也是學(xué)生和老師不得不面對(duì)、不得不思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些能力包括：搜集知識(shí)的能力、理解問(wèn)題的能力、分析與解決問(wèn)題的能力等，這就需要教師要有開(kāi)闊的思路，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)貴有疑，疑是獲取知識(shí)的動(dòng)力之源。在思想品德課中進(jìn)行反思式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某些生活現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，可加深對(duì)道德知識(shí)的理解。例如：在教學(xué)“愛(ài)護(hù)公共設(shè)施”時(shí)，教師首先呈現(xiàn)一個(gè)范例：一名同學(xué)在公園里玩耍，一會(huì)兒跳上長(zhǎng)條椅，一會(huì)兒又在草坪上奔跑……對(duì)于這個(gè)范例，學(xué)生有的小聲指責(zé)，有的較憤怒，在同學(xué)們情緒產(chǎn)生波動(dòng)時(shí)，教師可適時(shí)啟發(fā)學(xué)生，提出諸如“什么是公共設(shè)施”、“怎樣保護(hù)和愛(ài)護(hù)公共設(shè)施？”等一系列問(wèn)題，由此展開(kāi)小組討論，讓學(xué)生在提問(wèn)和回答問(wèn)題中學(xué)會(huì)課本知識(shí)，同時(shí)也將課本知識(shí)和實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生分析、理解問(wèn)題的能力得到提高。

五 教師要有愛(ài)心

教師要樂(lè)于奉獻(xiàn)，這樣教學(xué)效果肯定事半功倍。曾有這樣一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)差、調(diào)皮、不遵守紀(jì)律、上課說(shuō)話、干擾其他同學(xué)，結(jié)果只能自己一張學(xué)習(xí)桌上課。這對(duì)他的打擊很大，自尊心受到了傷害，從來(lái)不敢主動(dòng)與老師溝通。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在一次教師與學(xué)生互換位置活動(dòng)中，學(xué)生上臺(tái)授課，老師就坐在了這位學(xué)生的座位旁，與這位學(xué)生“同桌”了。老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生這一堂課聽(tīng)得非常認(rèn)真，這位老師與學(xué)生同桌的舉動(dòng)，影響了這個(gè)學(xué)生，促使這個(gè)學(xué)生有了進(jìn)步，以后，老師盡量多和這個(gè)學(xué)生同桌，這個(gè)學(xué)生興奮、幸福、激動(dòng)、自豪，有了上進(jìn)心，自信心增強(qiáng)了，

很快變成了全班的好學(xué)生。

愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言。要做一名合格的老師，必須關(guān)心了解每個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能采取有效的教育措施和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。首先，教師從學(xué)生的性格特點(diǎn)和家庭環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)及以前的表現(xiàn)逐一調(diào)查了解，隨時(shí)掌握他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、進(jìn)步、退步，從而有針對(duì)性地關(guān)心教育他們。同時(shí)對(duì)那些勤奮好學(xué)、善良膽小的學(xué)生，采用勉勵(lì)教育，對(duì)那些缺少家庭教育的留守學(xué)生和常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行思想教育時(shí)要像慈母那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，讓他們感到溫暖，從而有信心去學(xué)習(xí)。

〔責(zé)任編輯：李冰〕