如何提高初中歷史課堂教學(xué)效果

隨著新課程改革和高效課堂的深入推進(jìn)與發(fā)展，作為初中歷史教師的我，在如何提高課堂教學(xué)效果上，和同事們進(jìn)行了積極有效的探索，形成了一些好的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)寫出來和大家共勉。

一 正確評(píng)價(jià)初中歷史教學(xué)，讓孩子們從考試中解放出來

我國(guó)新課程改革進(jìn)行了多年，素質(zhì)教育也搞得轟轟烈烈，但我們也不得不承認(rèn)：現(xiàn)在許多學(xué)校說的是提倡素質(zhì)教育，做的卻是應(yīng)試教育：教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)。很多學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果同樣以考試分?jǐn)?shù)論尊卑。所以，只要學(xué)校考試為應(yīng)試著想，肯定就有不少教師每天研究怎么應(yīng)對(duì)考試。怎么才能讓課堂回歸自然，讓教師和學(xué)生從考試的枷鎖中解放出來，代之用檢測(cè)的方法對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在考試的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等給予綜合評(píng)定，使學(xué)生和教師重視教學(xué)過程而非考試結(jié)果，讓教師和學(xué)生以輕松愉悅的心情輕裝上陣，改變學(xué)生“總是有背不完的歷史題，教師總是有改不完的歷史試卷”的沉悶局面，把高效課堂的教學(xué)理念滲透到初中歷史教學(xué)中，把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來。

二 加強(qiáng)歷史教師與學(xué)生的情感交流，重建新型的歷史全程教學(xué)觀

教學(xué)即生活，“親其師而信其道”的道理大家都懂，下課后多利用一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間和孩子們?cè)谝黄鹫f說話，談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，交流生活態(tài)度，盡可能觀察和了解學(xué)生，把自己置身于學(xué)生中間，讓學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，使教材、教師、學(xué)生、生活自然連結(jié)成統(tǒng)一的有機(jī)整體，從而構(gòu)建新型的課程教學(xué)觀，對(duì)歷史教學(xué)大有裨益。

三 充分整合課堂教學(xué)資源，使課堂教學(xué)效益最大化

柳斌同志在《基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育》中指出：我們是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合兒童的教育，而非挑選適合教育的兒童。當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的呼聲之高前所未聞，學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的渴望也前所未有。作為新課程背景下從事歷史教學(xué)的老師如何使課堂教學(xué)效果最大化？本人認(rèn)為可從以下幾方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境就是用直觀的方式反映書本知識(shí)所表征的實(shí)際的事物和相關(guān)背景。通過教師提供的真實(shí)的問題背景讓抽象的事物具體化、形象化，讓學(xué)生有相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生情感共鳴，完成知識(shí)的構(gòu)建。通常，歷史課的情境主要有：故事情境、短劇情境、問題情境、游戲競(jìng)猜情境等。當(dāng)然，教學(xué)情境的選擇應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況、當(dāng)?shù)氐臍v史文化氛圍而定。

2.創(chuàng)造善于提問的課堂教學(xué)氛圍，形成師生共同進(jìn)步的良性互動(dòng)

善思善疑、永不滿足是每個(gè)成功者必備的素質(zhì)之一。課堂教學(xué)的有效性特征很多，但核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)等。高效課堂的要求是構(gòu)建新型的課程教學(xué)觀，徹底改變“教師夸夸其談，學(xué)生鴉雀無聲”的教學(xué)局面。讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，誘導(dǎo)學(xué)生善思善問，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、合作的探索能力，才能獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果，也只有如此，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、自主探究能力、學(xué)會(huì)分析和解決問題的新一代。當(dāng)然，探究中教師要善于引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥、幫助歸納，形成良性的、充滿生機(jī)和活力的、師生共同提高的課堂教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力

好的習(xí)慣是人生中最大的財(cái)富。習(xí)慣是養(yǎng)成的，13～15歲是人一生中學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，人生很多習(xí)慣和觀念幾乎都是在此階段培養(yǎng)起來的。歷史教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，同樣需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。歷史教師在教學(xué)中要緊密結(jié)合初中階段學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，深入了解和認(rèn)真研究不同學(xué)生的情況，特別要指出的是在對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)、家庭背景等有一定程度的了解之后，盡可能地對(duì)那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生采取相應(yīng)的輔助措施，加強(qiáng)指導(dǎo)，以期所有學(xué)生獲得提高、共同進(jìn)步、形成競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，歷史教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)歷史課程的能力。“工欲善其事，必先利其器”；“磨刀不誤砍柴工”講的都是這個(gè)道理，要想讓所教的學(xué)生獲得良好的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法、形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力（記憶能力、理解能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力）就是教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的問題，也是每個(gè)教師的教學(xué)任務(wù)，而豐富和完善自己的歷史素養(yǎng)、提高自己的教學(xué)技巧、拓寬教學(xué)視野同樣是初中歷史教師的工作任務(wù)。臨淵羨魚不如退而織網(wǎng)，成天抱怨學(xué)生不學(xué)歷史、不愛好歷史，不如從基礎(chǔ)抓起，一步一個(gè)腳印地抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在時(shí)代呼喚優(yōu)質(zhì)教育的今天，針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，如何有效利用相應(yīng)資源進(jìn)行科學(xué)整合，讓孩子們愛學(xué)、樂學(xué)將是每位初中歷史教師應(yīng)正確面對(duì)和認(rèn)真思考的問題。但愿農(nóng)村初中的歷史課堂教學(xué)也能借教育改革的東風(fēng)，步入教育發(fā)展的快車道，為農(nóng)村孩子的全面發(fā)展增添騰飛的雙翅。

〔責(zé)任編輯：李冰〕