淺談音樂教學中的自主式教學

小學階段的學生都喜歡暢游在音樂的世界里，然而當封閉的傳統教學模式不能激發孩子們自主的學習興趣，我們的音樂教學就應有所改變。新的教學大綱要求培養學生創新與實踐能力。結合實踐研究，筆者嘗試用自主式的教學模式指導學校音樂教學，使課堂的自主性滲透在教學過程、教學方法、教學評價各方面。讓教師指導下的被動學習轉換為孩子們的主動學習。教育家陶行知說過：“要敲碎兒童的地獄，要創造兒童的樂園?！币寣W生在音樂學習的過程中感受美、欣賞美、表現美和創造美，讓學生從“自我認知”到“自我表現”，最終達到“自我發展”，在音樂課上讓學生真正成為主人，讓音樂課真正自主起來。

一 創設自主的音樂教學過程

音樂是具有極高普遍性和感染力的藝術形式之一。在眾多藝術門類中，它的自由創造性是比較高的。這就說明音樂教學過程不能是固定的、封閉的，而應該是提供多元的、自由的、廣泛的藝術空間，我們的音樂教學就應該創設廣闊的自主創新的學習環境。

1.音樂課與日常生活相結合，為學生創造自主的藝術空間

我在音樂教學中使教學內容、教學用具與日常生活相結合，讓音樂聯系生活、聯系自然。如《劃小船》一課，我抓住孩子們喜愛游玩，喜愛劃船這一愛好，設計去公園，到湖邊劃船的情境，并進行了以分組進行劃船比賽的音樂游戲，在游戲中巧妙地開展了歌曲學唱、動作創編、打擊樂助興等內容，讓學生親身實踐，主動參與，取得了良好的自主學習效果。

2.音樂課與活動相結合，打開學生自主的想象空間

活動是小學音樂教學的重要手段和方式。豐富多彩的活動引入和運用，使音樂教學具有趣味性，大大地調動了學生學習音樂的自主性，也使音樂課的特點更加鮮明突出。情景表演、音樂游戲、角色扮演等都是小學生喜歡的活動形式。我在教學中認識到這一點，并充分運用游戲和活動，激發學生自主創新的潛能，給他們自主探尋的空間，讓他們發揮想象，自主創造。在欣賞舒曼的《夢幻曲》時，我請學生感受管弦樂曲的意境并用自己的語言進行講述。有的說：“我想到了廣闊的太空，我想到了美妙的夢境……”；也有的說：“我仿佛變成了一只蝴蝶，到處都是鮮花，我和伙伴們一起飛舞、一起玩?！！蔽疫€請所有學生用動作將他們所想象的情景表演出來。學生們都很高興地進行表演，看到他們合著音樂做著動作，我用心欣賞每一個孩子的表演。同時也讓我感受到：“世界上沒有兩片相同的葉子。”只有讓學生自主參與、自主想象、自主發揮，才能培養出學生的自主式思維。

3.音樂課與多媒體相結合，開拓學生自主的學習空間

自主式的教學過程中不能輕視現代多媒體，它對于音樂教學起的作用越來越大，現代教學技術的運用讓學生更直觀地學習。比如我在教《望月節》一課時，就請學生看有音樂與無音樂的動畫片，感受音樂對電影的重要作用。播放完后，學生立刻就作出了強烈的反映，說出了音樂與畫面配合的優勢。在學生了解音樂的重要性后，我又放了幾個風格不同的視頻讓學生感受音樂并加深理解。最后，又結合影片片段為學生總結音樂的作用。這樣，既開拓了學生的眼界，開闊了音樂視野；同時也學更多音樂文化，把課堂擴展到廣闊的自由天地。

二 采用自主的音樂教學方法

自主的音樂教學是指依據教學內容以及學生發展需要，采用自主的教學方法，而不是采用單一的教學方法。結合新課程標準中對自主創新的要求，嘗試用多樣的教學方法來指導教師的音樂教學，以此培養學生對音樂的感受、欣賞、表現、創造等能力。

1.采用自主順口溜

在教樂理《認識音符》時，讓學生自編問答：“四分音符唱幾拍？”“四分音符唱一拍！”這樣的方法既生動有趣又一目了然。采用類似編順口溜演唱的方法來認識音符以及時值，學生印象深刻，很快就和這些音符成為學習伙伴。

2.采用自主講故事

教孩子們音樂時每首歌曲都可以是一個故事，如《森林的水車》：“在很遠很遠的大森林里，有……”《粉刷匠》：“一個粉刷匠很粗心，他呀……”這樣的趣味想象，學生們自己愛講，還加深了學生學習歌曲的興趣，一舉多得。

3.采用自主表現

我還經常把自主表演方法運用到音樂教學之中，讓學生發揮特長。如在欣賞《天鵝湖》一課時，學生分析了樂曲片段后，我請學過舞蹈的學生創作并表演。其他同學會念的念，能演的演，讓學生主動體驗、親身參與，并在愉快的表現過程中感受美、欣賞美、表現美和創造美，讓音樂課真正自主起來。讓音樂與舞蹈、文學、戲劇等巧妙結合，培養并提高學生的綜合素養。

三 在教學評價中注重自主

在許多音樂課堂評價中，我們經常會讓所有學生完成教師的測驗：演唱學過的歌曲，回答學習知識。我認為，音樂不能單用類似測驗的標尺來統一衡量。我采用了自主的音樂教學評價方法。許多教育家都提出這樣一個觀點：“我們要找出孩子們身上的閃光點進行表揚鼓勵。這樣來激發他們的興趣，使他們愉快自主地投入到學習中去?！?/p>

1.將自主展示參與到評價之中

我在實際教學中感到：學生非常愿意展示他們的音樂才能。于是我每節課總有演唱評價、表演評價、特長評價。演唱評價：鼓勵學生在課堂中自主演唱歌曲，評出成績。表演評價：根據所學內容進行自主表演，給予獎勵。特長評價：是指學生在校外學習的特長展示，不管是什么特長，只要能結合課堂展示都給予獎勵。最后將這三部分成績綜合起來，進行綜合評價。

2.將教師觀察及交流參與到評價之中

在教學中發現許多學生不愿積極主動地去展示自己，比較害羞、膽小。在課上針對這些學生，我就采用觀察與談話的方法對他進行評價。比如進行歌曲創編、討論時，我重點觀察那些不愛表現的同學并與他談話。請他說說對歌曲的理解及自主創編的動作，鼓勵小組和他一起練習，帶動他的情緒，使他高興得唱起來跳起來。這樣對他的評價也會有新的認識。

3.將自主評價、小組評價參與評價之中

在課上每當同學展示或者小組展示后，我都請他們自我評價，然后其他同學進行小組評價。如《郊游》一課，孩子們根據歌詞創編動作。其中第一組創編出蕩秋千的動作，動作優美，與音樂節奏吻合。而其他組還能說出他們創編有新意，展示出了其他組沒有的動作，于是這一小組被評為最佳創編小組。經過自主評價、小組評價，達到了相互激勵、相互學習的目的。

自主學習是通過學生的積極參與，讓學生在一個沒有壓力，輕松自然的環境中學習。自主評價的目的就是讓學生不斷品嘗到自主學習和自主展示帶來的成功和樂趣。

音樂家貝多芬說過：“自由與進步永遠都是藝術的目標！”在自主的音樂教學中，教師要營造一種民主自由、輕松愉快的氛圍。學生自主律動時，便會感到進入音樂的王國；學生自主展示時，便會感受到成功的喜悅。教師是導游，聲情并茂地感染著學生，帶領著孩子們走進音樂的殿堂，不斷讓他們有新的發現；學生是游人，情不自禁地喜愛上音樂，他們在課堂里發現、感受、表現和享受音樂之美。讓自主式學習激發學生喜愛音樂的動力，讓自主式教學成為教師打開學生心靈的鑰匙，讓音樂課堂的自主模式架起學生與老師溝通的橋梁吧！

〔責任編輯：李冰〕