新課標下牛津英語閱讀課教學探究

新課標將初中英語閱讀標準分為五級。初中是閱讀教學的基礎階段，這一階段激發學生對閱讀的興趣，幫助學生掌握一般閱讀認知技巧，初步形成對語篇表層結構和意義的認知能力，這有待于我們充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。如何上好英語閱讀課是一個許多老師都在探討的課題。下面筆者簡單地談談自己的認識和做法。

一 要注意養成良好的閱讀心理，選好合適的閱讀材料

首先要難易適中，要結合學生的實際情況。高估學生的水平，會挫傷學生學習英語的銳氣和積極性。其次應長短適中，課堂教學必須要考慮閱讀時間。文章太長，當堂課不能完成；課堂任務單調，學生容易疲倦。一般初一的學生限制在50字左右，初二200字左右，初三300字左右。最后要有可閱讀性。文章要貼近現實，符合學生的興趣愛好，要有趣味性、科學性、知識性、時代性，滿足學生的閱讀欲望。

二 善于把握文章的中心，抓住關鍵詞

初中的英語文章不是很難，要善于找關鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的第一句話，往往就是關鍵句，可以幫助你掌握文章的全貌，理解文章的主題。

1.培養學生默讀文章和問題的習慣，學會回答淺層問題

默讀能提高學生的閱讀速度，加快主要信息的捕捉能力。一般情況下，同學們做閱讀理解文章時，習慣先看文章內容，再看問題。實際上，這種閱讀習慣不太科學，如果一篇文章太長，在閱讀完文章后，再去看問題找答案，一是可能對文章的細節記憶模糊，答題時就會出現偏差。二是找不準問題答案的確切位置時，還要從頭再看一遍文章，考試時間不允許。如果養成先看問題，再邊看文章邊找答案的習慣，既能提高閱讀理解的準確率又能節省答題時間，一舉兩得。

2.把握文章中明暗線索，回答深層問題

對文章事件發展的描述往往是一篇文章的明線；文章中流露的情感、態度、價值觀的滲透往往是文章的暗線，抓住暗線可幫助學生理解文章中的深層問題。

3.閱讀時要注意培養語感

語感好的人，理解力就強，讀起文章來就會得心應手。語感的培養要靠平時留心詞語的搭配，即慣用法，必要時可用筆劃一劃或記下來。讀完每篇文章，都應總結歸納，積累了多少單詞、慣用法和句型，這樣語感自然就會好起來。

4.讀完一篇文章后，要學會回味文章

讀完一篇文章，對文章的段落結構、中心思想、人物事件、論點論據要做到心中有數，要學會概括文章，復述大意。抓住文章的中心思想，形成完整的印象。運用自己的語言概括大意，這是思考后的成品輸出，是學習后的成果展示。

三 激活想象，展開討論

雖然是閱讀文章，但如果僅將它單純地作為任務來教學，不免有些枯燥，而如果將其轉化為現實教學的形式，就可向學生展示真實的語言環境，充分調動學生的眼、耳、腦、口對語言信息的綜合反應，使學生有身臨其境之感，從而激發其學習興趣和主動參與的愿望。比如在上某篇閱讀課時，我問現實生活中你有沒有見到一些歧視殘疾人的現象或幫助殘疾人的好人好事？在學生集體朗讀該文章后，我將他們分成幾組，裝扮成故事中的人物，接著進行小組練習，最后讓學生自由訓練并進行小組討論，由于我為學生設置了一個輕松愉快的語言學習氛圍，大大地激發了學生的積極性，全班學生都很興奮，討論氣氛熱烈，大多數學生都能運用文章中的句子來表述自己的觀點，達到了學以致用的目的，同時也培養了學生的口語表達能力。

四 深挖主題，拓寬思路

首先，要仔細研究，找出文章主旨。文章是作者傳播信息或信念的載體，要體會作者的深層含義，才能更好地理解文章。其次，要換位思考，別出心裁。看問題要多角度、多方位。不同時間、不同地點、不同環境，會有不同的意義。如果你是一位聾啞人，你會有何想法？如果你寫一篇關于聾啞人的文章，你會寫怎樣的內容？

五 學會邏輯推理，調整閱讀心態

在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓義，這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想、加標題等）和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。深層理解是一種創造性的思維活動，必須忠實于原文，以文章提供的事實和線索為依據，立足已知，推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測。它要求讀者對文字的表面信息進行分析、挖掘其邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有深層理解文章的字面意思，推理才有前提和基礎。推理題在提問中常用的詞有infer、imply、suggest、indicate等，學生閱讀時要多加注意。

總之，我們必須高度重視閱讀課的教學，充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。要本著學生是課堂教學的主體，老師要起主導作用，注重把握課堂氣氛和教學節奏，利用多媒體輔助教學，盡可能調動學生各種感官的參與，提高學生的閱讀理解能力。

〔責任編輯：李冰〕