對初中畢業(yè)生體育考試的思考

【摘 要】本文科學分析了初中畢業(yè)生升學考試體育的性質(zhì)與必要性；提出了操作這種考試的合理化建議；論述了當今素質(zhì)教育也需要借助于考試手段，但要制定合理的考試制度、內(nèi)容與方式，否定了對初中畢業(yè)生升學考試體育的兩種片面觀點。

【關鍵詞】學校體育 初中畢業(yè)升學體育考試 考試制度

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0152-02

當今，我國大力提倡素質(zhì)教育，反對應試教育，在這種新形勢下，關于初中畢業(yè)生升學考試體育的探討，也表現(xiàn)出了一些比較片面的觀點，較典型的有兩種類型：一類是升學考試體育是應試教育，加重了學生的負擔，理應取消；另一類是只有進行升學考試體育，才能提高學校體育的地位。筆者認為這兩種觀點均忽視了初中畢業(yè)生升學考試體育到底是屬應試教育，還是屬素質(zhì)教育，又如何操作這一基本前提。在倡導素質(zhì)教育的實踐中已證明，素質(zhì)教育也需要借助于考試手段，其目的是使考試服務于整體素質(zhì)教育，促使學生全面發(fā)展，但必須要有完善的考試制度、內(nèi)容和方式作保證。因此，為使初中畢業(yè)生升學考試體育也達到這一目的，廣大學校體育工作者首先只有認清它的必要性和性質(zhì)，才能有良好的實際操作。下面具體從三個方面談談對初中畢業(yè)生升學考試體育的認識。

一 正確理解素質(zhì)教育和應試教育的真義，并區(qū)別對待

目前，我國關于素質(zhì)教育的概念還沒有一個絕對統(tǒng)一的定義，其內(nèi)涵的界定、運行機制的建立等問題正在由廣大教育工作者在教育改革的實踐中不斷摸索和完善。國家教委副主任柳斌同志在《關于素質(zhì)教育的再思考》一文中提到：素質(zhì)教育是基礎教育擺脫應試體制影響，使青少年全面發(fā)展的一個改革方向。同時文章中也指出了素質(zhì)教育應具備的三層含義：（1）要面向全體學生；（2）要德、智、體、美、勞全面發(fā)展；（3）要讓學生主動發(fā)展。由此，概括素質(zhì)教育的主要特征有：（1）全體性，即面向全體學生；（2）基礎性，即培養(yǎng)基本素質(zhì)和各項能力；（3）發(fā)展性，即開發(fā)個性潛能，發(fā)展個性特長，等等。而應試教育則是脫離人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，單純?yōu)閼陡鞣N考試爭取高分、片面追求升學率的教育，把考試成績作為一切工作的指揮棒。按一個模式培養(yǎng)人，導致學生成為解題、背知識的機器，忽視因材施教，不能使學生得到發(fā)展。

應試教育以應付升學考試為主要目標，以“硬件”學科重點教、要考的內(nèi)容反復教為主要手段，從擠時間、擴大“運動量”上找出路，反復灌輸，根據(jù)考試分數(shù)定質(zhì)量。根據(jù)這種管理方式和教學體系實施，盡管苦了學生，但可能升學率暫時上升。這一教學上的短期行為反饋給社會、家長和學生，又使這套管理方式和教學體系得以強化。

素質(zhì)教育堅持從學生的實際出發(fā)，循序漸進，因材施教，使他們的個性得到和諧發(fā)展，素質(zhì)教育面向全體學生，使每

個學生在自己的基礎上都有所提高和進步，認為每個學生身上都潛藏著智能、才能和閃光點。注重對學生生存能力的培養(yǎng)，以養(yǎng)成學生良好的生活習慣和能力。

二 正確理解初中畢業(yè)生升學考試體育的意義

1.讓學生和家長明白初中畢業(yè)生升學體育考試的意義和目的

實施初中畢業(yè)生升學體育考試是貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》精神、加強學校體育工作、開展陽光體育運動、增強學生體質(zhì)、推進素質(zhì)教育全面實施的重要舉措，通過實施體育考試，調(diào)動學生自覺參加體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的健身習慣，促進學生德、智、體全面發(fā)展。

2.學生對體育中考的誤解

體育中考的目的是激發(fā)學生對體育學習的興趣，培養(yǎng)學生自覺參與體育鍛煉的意識，提高學生的各項身體素質(zhì)。而現(xiàn)實中的學生都是迫于學校、教師和家長對于體育中考的升學壓力，緊緊圍繞著體育中考的項目進行強迫性的訓練，被教師和家長牽著鼻子走，結(jié)果是學生不明確鍛煉的價值，在被動的情況下把體育中考當成一門應試科目，又增加了一項負擔。教師和家長雙管齊下，讓學生練什么學生就被動地練什么，無論自身身體素質(zhì)好與壞或者是否有學習興趣，就是練，體育課練了課外活動還是練。久而久之，一些身體條件較差的同學，產(chǎn)生了自卑感，結(jié)果對體育課不感興趣，產(chǎn)生厭煩心理，恐懼上體育課，導致自己的身體素質(zhì)下降，直接阻礙了身心的健康發(fā)展。

3.體育教師要調(diào)動學生體育學習興趣，培養(yǎng)學生的自覺鍛煉意識和習慣

合理安排課堂教學，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，既要讓學生明確體育鍛煉的價值和取得理想的體育成績，又要讓學生真正感受到體育課的樂趣。根據(jù)學生身體素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律和生理、心理的特征，區(qū)別對待，因材施教，采用多種多樣的練習手段，促進學生身體素質(zhì)全面均衡發(fā)展，為體育中考做好充分的準備。

4.學生要明確體育考試的目的，養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的習慣

學生要明確體育中考的目的是提高學生的身體素質(zhì)，作為學生應通過體育課教學，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，學習各項體育運動技能和健身方法，自覺進行體育鍛煉，將體育鍛煉作為學習生活的一部分，使自己具有強健的體魄，為今后走上工作崗位打下良好的身體基礎。

三 制定合理的考試制度

1.進一步完善初中畢業(yè)升學體育考試制度

各級教育行政部門要進一步深化初中體育考試制度改革，完善初中畢業(yè)升學體育考試辦法，堅持把體育考試納入初中畢業(yè)學業(yè)考試，作為升學錄取的依據(jù)。

2.合理確定體育考試項目

合理的體育考試項目對學生考核尤為重要。耐力項目有：1000米（男）、800米（女）、游泳、跳繩等。協(xié)調(diào)性是運動能力的終極表現(xiàn)，發(fā)展學生協(xié)調(diào)性的有：打籃球。練爆發(fā)力的項目有：立定三級跳和多級跳，連續(xù)的單腳跳和跨步跳、蛙跳、跳遠、跳高、臺階跳、障礙跳等。這些練習的負荷強度和密度的變化，可通過重復次數(shù)、練習速度、標志物等因素來控制。柔韌性的項目：體操、舞蹈等。學生通過各方面的練習，使整體機能全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.認真處理學生體育考試的免考與緩考

因殘疾或傷病而喪失運動能力或不能、不宜參加劇烈運動的學生，由其所在學校出具書面報告，經(jīng)具有資質(zhì)的傷殘等級鑒定機構(gòu)或本地二級以上醫(yī)療機構(gòu)證明，報縣教育行政部門審批同意，可免于考試。經(jīng)批準免考學生的成績按滿分的60%計入升學成績，同時須將殘疾或傷病證明和審批材料放入該生升學檔案。因臨場傷病或生理原因等特殊情況不能參加體育統(tǒng)一考試的學生，由學生本人提出書面申請，經(jīng)考點負責人簽字同意，可予以緩考，緩考僅限一次。

4.切實加強體育考試的組織領導與管理

各級教育行政部門要把初中畢業(yè)升學體育考試工作，特別是體育統(tǒng)一考試工作納入中考中招范疇，成立體育統(tǒng)一考試工作領導小組，切實加強對初中畢業(yè)升學體育考試工作的組織領導。市教育行政部門要統(tǒng)籌制訂體育考試，特別是體育統(tǒng)一考試工作方案，并組織教育行政部門實施。各學校要嚴密考試組織工作。

5.協(xié)調(diào)教考過渡，實行綜合評估

通過“普九”義務教育，學生在體育教育中應該不斷進步，不斷完善，每取得的一項成績和獲得的一次進步均構(gòu)成學生整體素質(zhì)發(fā)展的一部分。如一種基本技能、知識，一種良好心理品質(zhì)等都是全面素質(zhì)的組成部分。有些地方的學校本著客觀實際的態(tài)度，建立學生的身體素質(zhì)和運動能力的檔案，量化每次成績的比率，將學生的平時成績與畢業(yè)時的升學考試成績進行綜合評估。事實證明，這種良好的教考過渡既能培養(yǎng)學生自覺鍛煉身體的習慣，發(fā)揮考試監(jiān)督和檢測功能；又能培養(yǎng)學生開拓進取，不畏困難的堅強性格，從而減輕學生心理上的壓力，避免出現(xiàn)應付考試的被動局面。

總之，對于初中畢業(yè)生升學考試體育，如果制定了合理的考試制度、內(nèi)容與方式，使教考有機結(jié)合，并將考試納入到素質(zhì)教育整體結(jié)構(gòu)中，那么不僅不會加重學生的學習負擔，而且還能促進其他學科的學習，形成良好心理品質(zhì)，同時學校體育工作的真正價值也能得以實現(xiàn)。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕