淺談化學教學中學生探究能力的培養

《標準》強調科學探究是一種重要而有效的學習方式，并提出了探究活動的具體建議，旨在轉變學生的學習方式，使學生積極主動地獲取化學知識，激發學習興趣，培養創新精神和實踐能力。將科學探究作為化學課程的重要學習內容，在內容標準中單獨設立主題，明確提出發展科學探究能力所包含的內容與培養目標，因此，我們要把在教學中培養學生科學探究能力作為重中之重。

一 精心營造探究氛圍，激發學生探究興趣

倡導探究性學習，是由科學教育的目的決定的?？茖W教育的目的在于使學生正確地認識自然和理解自然，全面提高學生的科學素養。因此，科學教育不但要讓學生獲得基礎科學知識，更重要的是使學生掌握獲取知識的方法，增強探索未知世界的興趣和能力，初步理解科學的本質和樹立科學的價值觀。在教學中，教師應積極創造情境氛圍喚起學生的求知欲、探究欲，讓學生發現問題、提出問題，有參與解決問題的渴望。教師可依據探究的方向和學生的質疑水平，創造多方面的情境氛圍導入教學。

例如在高一第六章，硫酸一節中，銅與濃硫酸在加熱條件下反應，觀察到的現象是：有刺激性氣味氣體逸出，試管中的液體呈藍色。但在實驗過程中遇到的實際問題是：硫酸濃度過低不易發生反應；硫酸濃度過高在不同溫度下會生成不同物質，溶液顏色出現異常現象，所以探制硫酸的濃度是做好本實驗的關鍵。我問同學：“銅與濃硫酸反應時，選擇什么濃度的硫酸，才能既突出反應現象又縮短反應時間？”在恰當的氛圍中提出探究的問題激發學生學習興趣、探究欲，引發學生產生好奇心，從而自主尋求探究解決問題的方法。

二 由逐步引導到大膽放心，增強學生進行科學探究的自主性

自主性是科學探究的一個基本特征。發現問題，制訂計劃、收集資料、分析處理資料、展示和交流探究結果等各環節中都需要學生積極能動地參與。正是在這樣的過程中，學生學習的能動性、參與性和自我意識才能不斷得到提升。

要增強學生科學探究的自主性，一是要激發學生對科學探究的興趣，二是要讓學生熟悉科學探究的基本程序。根據科學探究的一般流程制定了便于學生操作的探究程序：（1）搜集信息，用看、聽、觸等方式獲取。（2）發現問題，對獲取的信息初步質疑。（3）明確問題，從發現的不同問題中提煉出要具體探究的問題。（4）進行假設，預測要探究的問題的答案。（5）明確實驗方案，根據所探究的問題的特點而定，包括材料用具、實驗方法和實驗步驟。（6）預測實驗結果，預測能夠說明假設的實驗現象。（7）實驗驗證，根據預定的實驗方法進行實驗。（8）記錄實驗結果，記錄實驗中發生的現象及測量的數據。（9）結果分析，根據實驗結果，肯定或否定假設。（10）重復實驗，假設被肯定后，多次用同一種實驗方法或用不同實驗方法驗證同一假設，防止實驗出現偶然性。（11）原假設被否定后，修訂實驗方法或假設。

一旦學生熟悉了以上探究程序并在化學實驗過程中得到多次體驗后，學生探究問題的自主性就會大大提高，思考問題的方式也會更貼近科學探究的方式。當學生基本掌握探究的程序，有了一定探究意識后，教師要放手讓學生自主地去探究，這樣才能提高學生進行科學探究的自主性。

三 讓實驗室成為學生科學探究、展示個性的舞臺

科學探究是新課標下學生的主要學習方式，通過探究性學習，學生能夠親身體驗和感受獲取知識和能力的探究過程，充分發揮學生的主體作用，從而提高學生主動獲取知識的能力，并有效地培養學生的創新精神和實踐能力，教師應充分鉆研教材，將部分適合學生探究的實驗進行整合優化，努力創設適合學生探究的情境，使學生更主動、更有效地獲取知識，才能真正讓學生通過實驗探究體驗探究的樂趣，在實驗探究的過程中，教師并不評定優劣或是否可行，而是為學生準備實驗藥品和儀器，然后就“袖手旁觀”實驗小組成員的“杰作”。通過實驗驗證自己方案的可行性，通過具體操作發現實驗的學生都迫切希望自己的方案是最佳的。所以學生們做實驗時個個迫不及待，一絲不茍，仔細觀察每一個實驗現象，認真記錄每一個實驗數據，雖然他們探究的實驗早有定論，但他們卻樂此不疲，真正體驗和領悟到了科學研究的一般過程和方法。所以學生通過自主探究性實驗，自圓課本書刊上的缺憾，自悟難辨知識的真諦，自尋擺脫挫折達到成功的蹊徑，自謀解決實際問題的良方，更培養了學生實事求是、一絲不茍的科學態度和團結協作的精神，從而使學生初步掌握了科學探究的方法，形成了終身學習的意識和能力。

四 通過學生自主探究，發展學生的不同能力

在探究性實驗活動中，學生的角色是多變的，他們可分別被指定為組織者、讀題員、實驗設計員、記錄員、繪圖員、操作員、報告員等，不同的解決要求運用不同的能力，不同能力的發展滲透在探究性活動的不同環節中，如作為讀題員、報告員要善于概括、表達，要語言清晰，這就需要運用語言表達能力。作為繪圖者要對色彩、形狀、空間位置等要素有準確地感受和表達的能力，這就需要空間想象能力。作為實驗操作者，需要身體及各肢體之間有很強的協調能力、平衡能力、靈活能力，即很強的動手能力。作為傾聽者和實驗設計者，要善于理解、分析、求異，這就需要邏輯推理能力。作為組織者，要善于覺察，體驗他人的情緒、情感，并做出適當的反應，同時協調各成員之間的關系，分配好各自的任務，這就需要良好的人際交往能力。

總之，探究性自主學習是一種新的學習方式，它充分體現了“以人的發展為本”的教學理念。廣大教師應更新觀念、開拓創新，以真情實感、真知灼見去引導和幫助學生，并不斷完善和發展自己，把學生培養成為21世紀的高素質人才。

〔責任編輯：王以富〕