淺議多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】多媒體輔助教學(xué)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，比較分析其運(yùn)用于初中物理教學(xué)過程中的一些實(shí)例，讓我們正確認(rèn)識(shí)了它在物理教學(xué)中的作用以及一些現(xiàn)實(shí)誤區(qū)，促進(jìn)我們共同探討。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 多媒體 技術(shù)運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）07-0160-01

隨著科技的發(fā)展，教育的改革，教育領(lǐng)域也不再是“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單一教學(xué)模式了。多媒體輔助教學(xué)方式匯集圖像、聲音、文字和動(dòng)畫于一體，其直觀性、仿真性、高容量性等巨大優(yōu)勢(shì)，沖擊著我們的日常教學(xué)領(lǐng)域，得到了廣泛應(yīng)用。多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)新生事物，還處于一種摸索、實(shí)驗(yàn)和研究的階段，讓其更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，有待于我們相互不斷地探究。

一 利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)演示，能活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的文字、語言、圖形等信息表現(xiàn)技術(shù)及順序式的表現(xiàn)方式很難更有效地達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，思維能力和各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是一些抽象概念的教學(xué)，形象思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)都有較大的困難，而多媒體輔助教學(xué)就可以克服以上不足。如結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察，清楚地說明了溫度計(jì)的原理；又如在浮與沉教學(xué)中的熱氣球升空、潛艇潛升等，通過視覺的動(dòng)態(tài)刺激，比較直觀地讓學(xué)生獲得理解。在物理演示實(shí)驗(yàn)中，教師在講臺(tái)上演示，教室后面的學(xué)生往往不容易看清楚，這些都可以用實(shí)物展臺(tái)或攝像頭將其放大在熒幕上；在課堂交流演示方面，利用實(shí)物展臺(tái)以及投影儀展示教師的講義以及學(xué)生的課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，替代粉筆板演，提高交流效率。

二 利用多媒體信息技術(shù)能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

師生之間、同學(xué)之間的交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)成敗的重要因素之一。以前老師想盡量多講一些內(nèi)容，總是一邊寫一邊授課，以致不能很好地觀察到學(xué)生的反應(yīng)，看不到他們的表情，也就無法掌握他們是否能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。將多媒體課件帶入課堂后，情況就發(fā)生了巨大的改變，利用事先做好的課件，教師無須在黑板上寫太多的內(nèi)容，有了足夠的時(shí)間和空間去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時(shí)掌握學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行如問題解答、實(shí)驗(yàn)探討、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)心得、我的觀點(diǎn)等交流活動(dòng)，促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三 利用多媒體信息技術(shù)可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和拓展性學(xué)習(xí)的途徑

在物理課堂教學(xué)中，由于課時(shí)量和課時(shí)任務(wù)等的限制，在課堂教學(xué)中，不可能過多地進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，這樣就不可能兼顧到所有學(xué)生的情況，我們可以利用學(xué)校的電腦室，將教師的教案、參考資料、多媒體演示課件等做成共享文件夾，供學(xué)生查閱、參考、復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，我們也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅰ?/p>

四 多媒體輔助教學(xué)的局限性

多媒體教學(xué)的局限性恰恰來自于其優(yōu)點(diǎn)。由于課堂信息量大，相應(yīng)的對(duì)物理中的一些公式的推理過程、計(jì)算過程和邏輯思路有所省略，這就要求學(xué)生有極強(qiáng)的接受能力和課前、課后的自學(xué)能力，否則只是由“口灌”變成“電灌”。同時(shí)這一教學(xué)方法對(duì)教師的要求相當(dāng)高，教師自學(xué)制作課件過程中付出相當(dāng)大的勞動(dòng)，如學(xué)習(xí)利用軟件以及從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資料等，如果應(yīng)用不好或選材不當(dāng)，不但不能很好地掌握課本知識(shí)，還無法擴(kuò)展其知識(shí)面。

五 推進(jìn)信息技術(shù)與物理學(xué)科有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)與物理學(xué)科二者有機(jī)結(jié)合、融為一體。這里有兩層含意：一是信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入物理課堂，使之成為整合起來的課程的一個(gè)組成部分；二是物理學(xué)科要廣泛采用信息技術(shù)，用信息技術(shù)去整合學(xué)科課程，即它是整合的手段。信息技術(shù)與物理學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，是多方合作的整體工程，是一個(gè)教學(xué)改革過程，要破要立，要改變那種只重教師講授、忽略學(xué)生因素的“注入式”教學(xué)模式，改為發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)模式。要改變那種只重知識(shí)結(jié)果的背誦，改為重過程的體會(huì)和理解，重能力的培養(yǎng)和提高；要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)與提高。要改變那種傻教傻學(xué)的題海教學(xué)方式，變機(jī)械套用為靈活思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變固定式思維為發(fā)散型思維。

參考文獻(xiàn)

[1]曹昌年.在物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的初步探討[J].工科物理，1999（2）

[3]陳凱.基于探究教學(xué)的初中物理課程資源的開發(fā)初探[D].南京師范大學(xué)，2004

〔責(zé)任編輯：王以富〕