高中化學(xué)復(fù)習(xí)之我見

【摘 要】復(fù)習(xí)高中化學(xué)，必須明確復(fù)習(xí)要求，重視復(fù)習(xí)方法，注重記憶的科學(xué)性，才能收到良好的復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí) 高中化學(xué) 效果

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）07-0167-01

化學(xué)知識(shí)浩如煙海，已知元素一百多種，原子一千八百多種，化合物已達(dá)五百多種。面對(duì)紛繁的物質(zhì)世界，作為認(rèn)識(shí)、探究它的高中化學(xué)，內(nèi)容是十分豐富的，素有“多、難、亂”之說。因此，要獲得好的復(fù)習(xí)效果，就必須明確復(fù)習(xí)要求，重視復(fù)習(xí)方法，注重記憶的科學(xué)性。

一 明確復(fù)習(xí)要求

教學(xué)大綱是教學(xué)、教學(xué)評(píng)估、水平考試和高考的依據(jù)，無論參加水平考試后從事工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的學(xué)生，還是參加高考后進(jìn)一步升學(xué)的學(xué)生，都必須按照教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1.把握深、廣度

教學(xué)大綱根據(jù)國家對(duì)高中化學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，作過多次修訂。復(fù)習(xí)時(shí)一定要選用依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱編寫出版的教材，否則在對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的范圍（廣度）和難易程度（難度）復(fù)習(xí)時(shí)把握不準(zhǔn)，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。

2.把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

一般說來，教材本身有重點(diǎn)和難點(diǎn)之分。在掌握重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，我們還要善于抓關(guān)鍵。如鹽的水解反應(yīng)，強(qiáng)酸弱堿鹽，弱酸強(qiáng)堿鹽，弱酸弱堿鹽（中學(xué)不要求）都能發(fā)生水解反應(yīng)。這個(gè)“弱”字就是弱電解質(zhì)，鹽的水解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，就是水中加入鹽類以后新生成的弱電解質(zhì)破壞了水中原來存在的電離平衡，所以，鹽的水解反應(yīng)的關(guān)鍵，就是狠抓“弱”字，水解發(fā)生的條件是看組成鹽的酸、堿的相對(duì)強(qiáng)弱，考慮的原則是：“遇弱則水解，都強(qiáng)不水解”，水解后的相對(duì)強(qiáng)弱，其規(guī)律是：“誰強(qiáng)顯誰性”。抓住了“弱”這個(gè)關(guān)鍵，NaCl不發(fā)生水解反應(yīng)，NH4Cl水解呈酸性，NaHCO3水解呈堿性的事實(shí)，一目了然了。

總之，復(fù)習(xí)伊始明確復(fù)習(xí)要求，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱把握化學(xué)知識(shí)的深廣度；根據(jù)化學(xué)知識(shí)的重要程度分清教學(xué)要求的層次；根據(jù)認(rèn)識(shí)水平，把握好化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。這樣，投入最少的時(shí)間和精力，收到更好的復(fù)習(xí)效果。

二 重視復(fù)習(xí)方法

1.正確處理復(fù)習(xí)中的幾個(gè)關(guān)系

第一，教材與參考資料的關(guān)系。教材內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，是按高中生的認(rèn)識(shí)水平編寫的。而參考資料多數(shù)是按化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化和網(wǎng)絡(luò)化編寫的。因此，教材是各類參考資料的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)時(shí)要以教材為主、參考資料為輔，相輔相成，相得益彰。

第二，打好基礎(chǔ)與處理難題的關(guān)系，復(fù)習(xí)要全面，不能厚此薄彼搞猜題。也不要專攻難題，所謂的難題，其實(shí)是由基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)綜合而成的。此外，從命題的趨勢(shì)看，需要了解、理解、掌握的占90%，真正綜合度大的難題一般只占10%。總之，命題的趨勢(shì)是題量大，信息題增多，覆蓋面廣，因此必須全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)降低難度和增加遷移能力的考核要求。

第三，平均用力和加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的關(guān)系，由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，教材的難點(diǎn)是相對(duì)的。也就是說，明明是難點(diǎn)知識(shí)，可學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握得很好，復(fù)習(xí)的難點(diǎn)也就變成容易的了。復(fù)習(xí)時(shí)，不能平均使用力量，而要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺陷，查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)缺陷的很好的辦法，就是查找“病歷卡”——作業(yè)。復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生查看自己做錯(cuò)過的作業(yè)，避免類似的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)。

第四，處理好集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)的關(guān)系。復(fù)習(xí)也是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，它包括感知、理解、鞏固和運(yùn)用幾個(gè)階段。集中復(fù)習(xí)，一是很難找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，二是與認(rèn)識(shí)的心理過程相悖。因此，復(fù)習(xí)時(shí)以分散復(fù)習(xí)為主，利用零碎的時(shí)間，把各個(gè)單元知識(shí)一個(gè)一個(gè)地弄懂。然后再找相對(duì)集中的時(shí)間，重點(diǎn)知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，把相關(guān)的知識(shí)串成線、連成塊，通過概括和總結(jié)，使化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，這樣才能簡化記憶，便于靈活應(yīng)用。

2.復(fù)習(xí)方法

化學(xué)教學(xué)的目的，就是要用化學(xué)知識(shí)去育人。其中的“用”字就是指方法。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)要運(yùn)用多種科學(xué)思維方法。

第一，比較法。對(duì)一些容易混淆的化學(xué)概念，可采用比較法，如元素和原子的比較，比較它們的物理概念、性質(zhì)、區(qū)別和聯(lián)系。

第二，演繹法。是指從一般到個(gè)別（或特殊），從共性到個(gè)性的邏輯推理形式的科學(xué)思維方法。復(fù)習(xí)時(shí)要留意歸納和演繹方法在教材中是如何使用的，才能理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。

第三，概括法。概括的作用是言簡意賅地抓住了事物的特征或本質(zhì)，大大地簡化了思維，增強(qiáng)了記憶，便于運(yùn)用。

三 科學(xué)記憶法

高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)素有“多、難、亂”之說，要想鞏固，就必須注重記憶的科學(xué)性。

最常用的方法就是“綱目記憶法”。綱目就是大綱和細(xì)目。我們復(fù)習(xí)時(shí)，一定要分清知識(shí)的綱目關(guān)系，找出一節(jié)課、一個(gè)單元、一門課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。綱目記憶法的作用，就是經(jīng)過權(quán)衡和篩選知識(shí)主次分明、層次清楚、綱舉目張。

總之，復(fù)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，要明確復(fù)習(xí)要求，重視復(fù)習(xí)方法，注重記憶的科學(xué)性，才能收到更好的復(fù)習(xí)效果。

〔責(zé)任編輯：王以富〕