高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能研究綜述

【摘 要】高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能作為高校的第三大職能，在信息化時(shí)代越來越占據(jù)著重要地位。通過查閱近年來關(guān)于高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的文獻(xiàn)，本文在確定高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從高校社會(huì)服務(wù)職能的概念、發(fā)展歷程、必要性等方面對(duì)高校社會(huì)服務(wù)職能的研究進(jìn)行了概括和評(píng)述，以期為我國高校更好地發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 社會(huì)服務(wù)職能 綜述

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0041-01

在高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的研究文獻(xiàn)中，研究者進(jìn)行了大量深入而細(xì)致的研究。本文擬就這些研究進(jìn)行梳理，以便對(duì)高校社會(huì)服務(wù)職能的研究有一個(gè)清楚的審視，從而進(jìn)一步指導(dǎo)其改革實(shí)踐。

一 研究概念的界定

國外學(xué)者對(duì)高校社會(huì)服務(wù)職能的解釋可以概括為三種：（1）以知識(shí)為基礎(chǔ)，高校的社會(huì)服務(wù)就是對(duì)知識(shí)的加工、應(yīng)用。（2）以活動(dòng)為基礎(chǔ)，高校的社會(huì)服務(wù)就是高校為社會(huì)提供咨詢、技術(shù)支援和科學(xué)研究，也包括對(duì)個(gè)人進(jìn)行培養(yǎng)和提高。（3）以教學(xué)和科學(xué)研究為基礎(chǔ)，高校的社會(huì)服務(wù)職能看做是教學(xué)和科學(xué)研究兩種活動(dòng)的延伸。國內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)高校社會(huì)服務(wù)職能的解釋暫無統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

在筆者看來，高校的社會(huì)服務(wù)職能是指高校在既遵循自身特性而又滿足社會(huì)需要的前提下，以高校教學(xué)、科研、人才和知識(shí)等方面的資源優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，向社會(huì)提供滿足其需要的、服務(wù)性的活動(dòng)。

二 高校社會(huì)服務(wù)職能的研究

第一，高校社會(huì)服務(wù)職能的性質(zhì)研究。綜合分析各個(gè)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的特性主要有：（1）社會(huì)服務(wù)的學(xué)術(shù)性。這主要是指大學(xué)為社會(huì)提供的服務(wù)是以研究為基礎(chǔ)的，能在服務(wù)中體現(xiàn)學(xué)術(shù)內(nèi)涵和教育內(nèi)涵。（2）社會(huì)服務(wù)的有限性。任何事物都是有一定限度的，大學(xué)為社會(huì)的服務(wù)也遵循這一定理。大學(xué)為社會(huì)服務(wù)受到大學(xué)這一組織的本質(zhì)、科研的性質(zhì)和大學(xué)與企業(yè)之間關(guān)系等的限制，這就從本質(zhì)上決定了大學(xué)服務(wù)社是有限的。（3）社會(huì)服務(wù)的引導(dǎo)性。高校的社會(huì)服務(wù)，能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步指明方向，并作為社會(huì)公用事業(yè)的基本工具，起到積極改造社會(huì)的作用。

第二，高校社會(huì)服務(wù)職能的必要性研究。有的學(xué)者對(duì)高校的社會(huì)服務(wù)職能做了必要性分析，如繆顧根在《大學(xué)的定位及社會(huì)服務(wù)職能探究》一文中指出：高校社會(huì)服務(wù)職能實(shí)現(xiàn)的必要性在于“（1）學(xué)術(shù)獨(dú)立，滿足社會(huì)的根本需求；（2）協(xié)調(diào)發(fā)展，保證大學(xué)的多層職能；（3）規(guī)范產(chǎn)業(yè)行為，建立合作機(jī)構(gòu)與制度”。

第三，高校社會(huì)服務(wù)職能的發(fā)展歷程研究。關(guān)于大學(xué)社會(huì)職能的歷史演進(jìn)，一般分為三個(gè)階段：（1）社會(huì)服務(wù)職能的萌芽。雖然直到19世紀(jì)大部分的大學(xué)還處于封閉狀態(tài)，但這一時(shí)期大學(xué)中仍有與社會(huì)的直接聯(lián)系，這是大學(xué)服務(wù)社會(huì)的萌芽。（2）美國高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)與高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生。1904年，范·海斯提出的著名的威斯康星思想——“教學(xué)、科研和服務(wù)都是大學(xué)的主要職能”，直接促使其將直接為社會(huì)服務(wù)作為其任務(wù)和職能，這就使得孕育已久的高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能終于清晰化。（3）當(dāng)今高校社會(huì)服務(wù)職能的新發(fā)展——全面開放。在當(dāng)今社會(huì)，高等學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系已由社會(huì)的邊緣走進(jìn)社會(huì)的中心，高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)將會(huì)以更直接、更廣泛、更深入的方式進(jìn)行，高等學(xué)校將成為名副其實(shí)的社會(huì)“服務(wù)站”。

三 研究評(píng)述

首先，我國關(guān)于高校社會(huì)服務(wù)職能的研究集中于理論研究，理論運(yùn)用于實(shí)踐的實(shí)證研究較少。另外，我國東中西部的高校社會(huì)服務(wù)職能的發(fā)揮狀況有差異，東部地區(qū)先進(jìn)的高校社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)不適用于西部。

其次，高校的社會(huì)服務(wù)是有限度的，高校在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)前要對(duì)自身狀況進(jìn)行衡量，擺正自身位置。能服務(wù)什么，能服務(wù)到何種程度，能提供什么類型的服務(wù)，這都是高校在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)之前必須先考慮清楚的。

四 未來展望

目前，我國共有1700多所高校，其中地方院校就有1600多所，占所有高校的94%左右。因此，加強(qiáng)對(duì)地方高校、區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)職能的研究必將成為大勢(shì)所趨。同時(shí)，在科技高速發(fā)展、知識(shí)迅猛增加的信息化社會(huì)中，高等學(xué)校應(yīng)走在社會(huì)的前面，引領(lǐng)人們不斷前進(jìn)。

總之，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)我國來說，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)會(huì)。加快高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的發(fā)展，引領(lǐng)高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的創(chuàng)新，是我們迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來必須采取的措施。

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〔責(zé)任編輯：高照〕