應用法語專業課程設置研究

【摘 要】我國高校中應用法語專業的教育存在著一系列問題，其中課程設置方面缺乏統一、科學的指導思想。本文對以上兩點做了具體分析，并提出了課程設置改革方案的構想。

【關鍵詞】應用法語 課程設置

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0047-02

法語是聯合國的五種工作語言之一，以其精確性聞名于世；全世界有28個國家將法語作為官方語言，僅次于英語；講法語的國家面積為2062萬平方公里，也僅次于英語位居世界第二。這些都表明，法語在國際事務中占有重要地位。中國作為世界大國之一，也在改革開放后加快了國際化的進程，加入世界貿易組織后，我國對法語人才的需求進一步增加，這些因素都促進了我國高校法語專業的發展。

一 應用法語專業的教學現狀與存在的問題

1999年高校擴招開始后，各大主要外語學院法語專業（四年制）的招生規模擴大了將近一倍；十年間，又有一大批學校新增了法語專業；不容忽視的還有，各高校及社會開辦的各類非學歷性質的法語進修班也培養了大批懂法語的人才，這些都表明，中國的法語教育已呈高速發展趨勢。

隨著這樣的“法語熱”，應用法語專業（三年制?？疲┰诟鞔蟾咝Ｒ灿辛孙@著的發展。與四年制法語專業的培養目標不同，三年制應用法語專業主要培養掌握法語基礎知識的專業技術人才。雖然這個初衷是好的，但是目前的應用法語專業教育還存在著一系列問題。

第一，應用法語專業的培養目標定位不準確。國內大多數應用法語專業的培養目標都包含有：“具備較強的法語表達能力，成為適應法資企業，旅游企業，涉法事務的應用型法語人才?！边@個培養目標實質上和本科法語專業的培養目標類似，缺乏自己的特色，沒能體現出?？平逃募夹g性特點，畢業生自然也缺乏和本科畢業生競爭的資本。

第二，應用法語專業的生源問題。與本科教育不同的是，應用法語專業招收的學生學習能力普遍不高。由于不善于學習，修業時間又短，加上法語本身很難掌握，導致學生畢業時法語水平不高，達不到具備較強的法語表達能力這一教學目標，學生很難找到與專業相關的工作。

第三，應用法語專業教育缺乏宏觀、科學、合理的規劃。在“法語熱”的大背景下，很多高校不管條件成熟與否，盲目開辦應用法語專業，缺乏合理的規劃。此外，目前開辦應用法語專業的高校多為綜合性大學，對語言的教學規律并不是十分清楚。因此在招生時，往往為了經濟利益盡量多招學生，導致班級規模過大，一個班有30人，有些甚至達到40人，使得教學質量大打折扣，教學前景堪憂。

第四，師資問題。由于高校法語專業發展過快，導致法語教師的數量、學歷構成、職稱比例、年齡結構、性別比例都存在著一些問題。還有些高校為了開辦該專業，直接招收本科畢業生任教，對教學質量也有一定的影響。此外，在國內大學畢業的法語教師大多沒有接受過FLE培訓，使用的教材也比較陳舊，教學方法死板，教學效果有待提高。

第五，應用法語專業缺乏社會認可。由于有大批的本科法語專業畢業生，加上近幾年大量法國留學生回國，使得?？茖W生在畢業時不被看好。企業招聘的第一條往往是：具備本科或本科以上學歷；第二條則是：通過法語專業四級考試。而法語專業的四級考試是本科生才有資格參加的，?？茖W生即使達到水平也沒有參加這一考試的資格，自然也拿不到相應的證書。

總之，由于應用法語專業的整體設置都模仿本科法語專業，不能突出自己的特點，加上專科生學習能力不如本科生，畢業后無法和大批的本科法語畢業生競爭，導致全國應用法語專業的局面非常尷尬。為了求得生存發展，應用法語專業不能一切照搬本科法語專業，必須走特色路線，重新審視教學體系，定義培養目標，科學系統地設置課程。

要解決以上問題并非一朝一夕之事，它涉及教學目標、教學方法、師資配比、課程設置等多方面的問題。本文僅從課程設置這一點著手，其他方面將在后續的研究中繼續說明。

二 應用法語專業課程設置現狀

應用法語專業為?？迫曛?，全國各大高校的課程設置情況大同小異，基本遵循傳統的教學思路，與本科培養模式相同，注重語言基礎，同時設置有很多專業課程來提高學生的水平。但是，由于受眾是專科學生，因此存在很多問題。

第一，課程設置繁多。應用法語專業也分高年級和低年級兩個階段，在低年級階段通過精讀、泛讀、聽力、口語等課程提高學生的語言能力。問題是在高年級階段，應用法語專業還是模仿本科專業，設置了筆譯、口譯、報刊閱讀等課程。初衷是好的，通過這樣的方式可以擴大學生的視野和知識面，但是卻沒有考慮到?？茖W生的理解能力、學習能力較本科學生差，兩年的學習還不足以達到歐標B1水平，所以應該把有限的精力投入到繼續打好語言基礎上。

第二，特色課程不突出。目前各大高校有一個共同的傾向，就是在課程設置方面不注重特色的打造，比如旅游院校應該加入與旅游相關的課程；外貿院校應加入外貿類的特色課程，并且認真踏實地開展教學活動，這樣才能使學生在就業時有一定的競爭力。

第三，教學大綱陳舊。很多學校的教學大綱很久沒有修訂，已經落后于時代，即使修訂過，也往往停留在表面，很多老師并不按大綱上課，而是根據自己的習慣，根據自己對課程的理解上課，這樣新教師往往會無所適從，沒有整體的連貫性。

第四，課程設置缺乏宏觀規劃。目前的課程設置往往是照搬英語?？频恼n程設置，并沒有科學的規劃和整體的框架，各門科目的聯系和分工也不明確，先修課程、后續課程，所上的學期數都由各個學校自行決定，這樣的課程設置體系存在著很大的問題。

三 課程設置改革方案初步構想

針對以上一系列問題，根據其他專業的成功案例，我們也提出了應用法語專業的課程設置改革方案。（1）增加精讀課程的學時，精讀課程應該貫穿始終，從第一學期開設到第五學期，并且保證每周8課時的教學量。精讀課應該注重“精”字，全面、系統講述法語語音、語法以及聽、說、讀、寫能力的全面提高，要求學生打下扎實的基本功。（2）聽力會話課程從一開始就引入，并且由外教授課。共開設5個學期，每周至少4課時。語言不能獨立于文化而存在，由外教上課能讓學生從一開始就體會到原汁原味的語言，避免學生學成“啞巴外語”。（3）增加語法課程，可開設3個學期，每周至少2課時。對于基礎較差的?？茖W生來說，語法學習非常重要，對語言基礎的掌握有著至關重要的作用。

以上三點是保證學生在中教及外教的帶領下打下良好的語言基礎，在這基礎上，應該全面提高學生的實際應用能力，走特色路線。同時，我們提出了模塊教學，可以根據學生的情況，選擇以下適合自己的版塊學習。

外貿、旅游模塊，從學生的就業需要出發，開設北京導游、商務法語等課程，使學生在進入職場之前對專業詞匯知識等有個初步認識。閱讀模塊，這一模塊主要是彌補基礎階段閱讀量的不足，開設課程可以是法語泛讀、文學選讀、報刊選讀等課程，使真正對法國文化感興趣，有志在這方面發展的同學可以繼續學習。視聽說模塊，這一模塊的主要課程為法語視聽說，它以法語聽力、法語口語等課程為先修課程，利用多媒體技術，重在培養學生的實際應用能力。

綜上所述，在課程設置上，我們提出了“金字塔結構”，塔底為基礎階段（1、2年級），塔尖為各個模塊（3年級），但是在這里，模塊部分的重點并非繼續增強學生的語言知識能力，而是重在特色技能的培養。當然，課程設置不是一項簡單的工作，還涉及課時的分配、學期的搭配等眾多問題，這里我們只是針對專科生的實際情況，提出課程設置的初步構想，目的在于拋磚引玉，使更多的業內人士重視這一問題，力爭培養出具有實際運用能力的法語?？粕?/p>

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕