初中綜合文科“生態(tài)作業(yè)”輔助評價的實踐研究

【摘 要】思想品德、歷史與社會都屬綜合文科課程，教材整合了歷史、人文地理、政治、經(jīng)濟(jì)、社會等眾多領(lǐng)域的知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供了很大的空間。設(shè)計“生態(tài)作業(yè)”，既是對課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充，更是對學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。本文以思想品德學(xué)科為例，通過文本性作業(yè)、閱讀性作業(yè)、實踐性作業(yè)、評價性作業(yè)，開發(fā)學(xué)生多元智能，輔助教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！吧鷳B(tài)作業(yè)”旨在激發(fā)學(xué)生潛能，賦予學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生全面、自由發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中綜合文科 “生態(tài)作業(yè)” 輔助評價

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0081-02

一 問題的提出

新課程理念的核心是以人為本，將教學(xué)定位在人的發(fā)展上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力和個性的發(fā)展。新課程改革推動學(xué)生學(xué)習(xí)評價的價值取向變化。評價的功能向著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變：評價不是為了給學(xué)生劃分檔次和指出其在群體中所處的位置，而是為了給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們明確現(xiàn)有能力基礎(chǔ)并在此基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步發(fā)展。評價的主體正走向多元化：評價的革新關(guān)注評價結(jié)果的認(rèn)同問題，方式之一是評價過程中的溝通和協(xié)商，讓評價對象最大限度地接受評價結(jié)果。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納的多元智能理論認(rèn)為，人的智力是多元的，學(xué)生與生俱來就各不相同。基于多元智能理論，“生態(tài)作業(yè)”應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展和共同發(fā)展。以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、實踐能力的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二 作業(yè)完成的方式

1.個人作業(yè)與集體作業(yè)相結(jié)合

思品課要教會學(xué)生學(xué)會合作，建立和諧關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的人際氛圍。為了提高學(xué)生合作意識，增強(qiáng)合作能力，教師將個人作業(yè)與集體作業(yè)相結(jié)合。八年級下冊內(nèi)容是法律知識，為了增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，提高學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)肅法律觀念，設(shè)計了“模擬法庭”作業(yè)。

“模擬法庭”作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個人按照自選的角色，分別完成各自的任務(wù)，最后小組合作模擬完成法院的庭審過程。

通過親身參與，將所學(xué)到的法學(xué)理論知識、司法基本技能等綜合運用。通過分析和研究案例，模擬案件的處理，解釋法律規(guī)定，掌握案情與法律之間的關(guān)系。準(zhǔn)備過程中有每個學(xué)生自己的任務(wù)，也有小組的合作交流。

對學(xué)生進(jìn)行模擬審判訓(xùn)練，在具備理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)實務(wù)操作能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生對法律有更深層次的理解。學(xué)生學(xué)會了協(xié)作配合，多交流、多協(xié)調(diào)、互相幫助、共同提高。

2.短期作業(yè)與長期作業(yè)相結(jié)合

對學(xué)生思想的引導(dǎo)不僅僅在課堂上，更不能是一節(jié)課能完成的。設(shè)計短期與長期相結(jié)合的作業(yè)，有利于循序漸進(jìn)地影響學(xué)生。為了讓課堂知識延續(xù)，為了學(xué)以導(dǎo)行，針對八年級上冊的思想品德課程，以與人交往為主題，設(shè)計了作業(yè)“足跡”，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)需要和學(xué)生情感需要，由點滴作業(yè)積累，定期整理，共同完成“足跡”這本成長記錄冊。

例如：八年級上冊思想品德內(nèi)容為與父母交往，與師友交往，與社會交往，提高交往能力。以第一單元與父母交往為例，老師根據(jù)學(xué)習(xí)需要分多次設(shè)計了如下短期作業(yè)：（1）帶一張全家福，向同學(xué)介紹你的家庭成員和家庭關(guān)系。（2）寫張卡片，記錄你感受到家庭最溫馨的畫面或場景。（3）完成表格，了解爸爸媽媽的生日、個性、喜好等。（4）寫給爸爸（媽媽）的信，抒發(fā)自己對父母的愛與期望。（5）畫一幅理想中的家庭場景的畫。（6）講述與父母有意見分歧的事及你自己的解決方法。

這些作業(yè)分布在每節(jié)課前，老師以此為上課素材。學(xué)習(xí)完成一個，組織同學(xué)們把這些照片、卡片、漫畫、信件等小作業(yè)粘貼成冊，完成了“足跡——我愛我家”部分。每個單元這樣整理一次，一學(xué)期便完成了“足跡”——我的成長記錄冊。

一個學(xué)期完成一個成長記錄冊，點滴的記錄，有利于學(xué)生不斷積累情感，當(dāng)學(xué)生翻閱自己親手制作的記錄冊時，會體會到父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，感受家的溫暖，當(dāng)把處理同學(xué)與父母關(guān)系的方法付諸行動時，同學(xué)們感受到了快樂。

3.必選作業(yè)與自選作業(yè)相結(jié)合

尊重學(xué)生個體差異，注重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生可以自主選擇作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、體驗。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，淡化單一的終結(jié)性評價，注重教育的過程，更注重學(xué)生的體會與感受。作業(yè)呈現(xiàn)形式必選和自選相結(jié)合，重要內(nèi)容為必選，培養(yǎng)能力的內(nèi)容為自選。

例如：如何針對不同層次、個體差異顯著的學(xué)生，自主習(xí)得、主動內(nèi)化所學(xué)知識，我們改變了傳統(tǒng)的作業(yè)方式。在七、八年級思想品德學(xué)科，嘗試了期末評價的改革。用超市菜單的形式，列出了一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容。

八年級上冊思想品德期末評價自選超市

菜單一：自制小報（必做）

要求：圖文并茂，內(nèi)容貼合主題，要結(jié)合課本相關(guān)知識點。要求自創(chuàng)，8K紙打印和手繪均可。版面色彩鮮明、設(shè)計美觀。

菜單二：自繪漫畫

要求：內(nèi)容貼合主題，要結(jié)合課本相關(guān)知識點，寓意深刻，配創(chuàng)作說明（字?jǐn)?shù)200以上）。自創(chuàng)手繪。

菜單三：策劃活動

要求：內(nèi)容貼合主題，可實施性強(qiáng)。具有教育意義。A4紙打印稿，正文宋體五號。

菜單四：撰寫小論文

要求：觀點明確，要結(jié)合課本相關(guān)知識點。論證有理有據(jù)，并有自己的觀點。800字以上。

4.書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合

在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，將書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

例1：八年級學(xué)生，好奇心重；有自己的看法、主張，并希望得到認(rèn)可。為培養(yǎng)其對事物的認(rèn)知、評析能力，在思想品德課堂上開設(shè)了“時政小講堂”。

演講要求：（1）內(nèi)容為近一個月發(fā)生的國內(nèi)外大事。（2）要求事件表述翔實，六要素齊全（時間、地點、人物、事件起因、發(fā)展、結(jié)果），字?jǐn)?shù)400以內(nèi)。（3）有自己獨到的評價，要求原創(chuàng)，字?jǐn)?shù)400以內(nèi)。（4）語言流暢、語音抑揚頓挫，有感染力，可互動。（5）演講稿要提前一周上交給老師指導(dǎo)。

學(xué)生自選時政內(nèi)容整理后加入一定的評價，談一談個人的思考，由摘抄進(jìn)入札記的境界，即不僅“摘”，而且“思”。這樣書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生思維的品質(zhì)、評判的能力和演說能力。

5.文字作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合

我們提倡“小課堂、大社會”，在生活中尋找教學(xué)素材，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，在實踐基礎(chǔ)上，整理成文，內(nèi)化知識，進(jìn)而受到啟發(fā)和教育。

例2：2012年暑假，學(xué)生調(diào)查電影票的處理方式。老師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了各大影院一年售出的電影票數(shù)量。從浙江時代院線的網(wǎng)站中了解到僅2月20日～2月26日一周，僅是十部熱門影片，浙江時代院線旗下的電影院共放映6070場，售出電影票286800張。從這個數(shù)據(jù)來看，每年因電影票而浪費紙張所產(chǎn)生的碳排放量絕對是一個驚人的數(shù)字！

通過查找資料和小組討論，學(xué)生們提出了一些建議：（1）電影票要做得盡量小而薄，節(jié)省材料。（2）電影票循環(huán)使用，組織回收，二次利用。（3）仿照地鐵票，重復(fù)使用。（4）使用電子電影票，用市民卡來購買。

這次的調(diào)查讓學(xué)生們有了很深的感觸：低碳生活，應(yīng)從我做起，從小處做起！

三 作業(yè)評價的策略

在作業(yè)改革中，思想品德社會教師必須扮演好“評價者”這一角色，建立起一套及時、多元、賞識的評價機(jī)制，以完成過程中綜合能力、情感態(tài)度價值觀為評價的切入點，對每一份思想品德社會學(xué)科實踐作業(yè)進(jìn)行反饋評價。

1.激勵具體化，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步

由于思想品德社會學(xué)科不計入中考分?jǐn)?shù)。思想品德社會學(xué)科的作業(yè)改革更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性。除及時反饋評價外，思想品德社會教師還應(yīng)努力為學(xué)生搭建體驗成功的平臺。但是和音體美勞等學(xué)科相比，思想品德社會學(xué)科學(xué)生比賽較少，學(xué)生對外展示的舞臺也就相應(yīng)不足。因此，在作業(yè)改革中，思想品德社會教師應(yīng)積極開發(fā)團(tuán)委、大隊部的各項比賽資源，推薦優(yōu)秀學(xué)生作品參與比賽，為學(xué)生搭建各種體驗成功的平臺，將激勵具體化，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。有效整合團(tuán)隊和其他學(xué)科的資源，為學(xué)生搭建了大量的才華展示平臺，使得學(xué)生的參與熱情空前高漲，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的增長。

2.方式多樣化，過程結(jié)果兼顧

從成人的眼光來看，初中生的作品一定充滿了稚嫩。因此在對中學(xué)生實踐類作業(yè)進(jìn)行評價時，不要指望他們的作品能創(chuàng)造多大的社會價值。而更應(yīng)該注重過程，讓學(xué)生能通過這個活動，學(xué)會一些研究性學(xué)習(xí)的方法和理念。因此，在評價機(jī)制中，教師應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的過程評價。以社會調(diào)查報告為例，主要應(yīng)注重學(xué)生的選題評價、方法評價和成果評價。

3.主體多元化，突出參與意識

多元智能理論要求形成因內(nèi)容而異和因人而異的“因材施教”。除了比賽平臺之外，我們應(yīng)以課堂為陣地，以交流會等為載體進(jìn)行多元評價，為每一位學(xué)生搭建展示的平臺，重點關(guān)注每一位同學(xué)的參與程度，尤其是在合作作業(yè)中，要特別關(guān)注每一位成員的參與度。如為了幫助學(xué)生了解世博會，世博前夕布置了一項“世博活動策劃”作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，策劃一個世博活動。最后在展示評價里，設(shè)計了一個環(huán)節(jié)。評委現(xiàn)場就策劃內(nèi)容提問小組任意一位成員，這就保證每一位同學(xué)必須全程參與、了解策劃的整個過程。確?！耙粋€都不能少”，以引導(dǎo)學(xué)生的參與意識。

四 問題與啟示

在探索“輕負(fù)高質(zhì)”的路上，我們按照多元智能理論，落實新課程理念，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計“生態(tài)作業(yè)”，引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在合理開發(fā)和利用課程資源的基礎(chǔ)上，通過活動、閱讀、摘抄、演講等方式進(jìn)行從“傳統(tǒng)型作業(yè)”向“生態(tài)作業(yè)”的轉(zhuǎn)化。在老師們設(shè)計的個性化作業(yè)中，根據(jù)學(xué)生的特點、特長、學(xué)情，努力指導(dǎo)學(xué)生完成“生態(tài)作業(yè)”。在此過程中，教師尊重學(xué)生個體的差異，關(guān)注每位學(xué)生的能力差異，因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長。同時做到了根據(jù)教育教學(xué)需要和生活實際設(shè)計作業(yè)，不讓“生態(tài)作業(yè)”流于形式。教師設(shè)計“生態(tài)作業(yè)”，激發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，賦予了學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了學(xué)生全面而自由的發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕