新課程背景下化學(xué)評(píng)課的基點(diǎn)與角度

【摘 要】本文在簡(jiǎn)述化學(xué)評(píng)課含義的基礎(chǔ)上，提出了在新課程背景下化學(xué)教師評(píng)課應(yīng)遵循的原則以及化學(xué)評(píng)課的基點(diǎn)與角度。

【關(guān)鍵詞】新課程 化學(xué)評(píng)課 基點(diǎn)與角度

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0090-01

化學(xué)評(píng)課是化學(xué)教師最基本、最重要的職業(yè)技能，這種技能是隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展更新和變化的。21世紀(jì)初開始的我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革，正在使傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生深刻的變革。這種變革對(duì)化學(xué)教師的評(píng)課也提出了新的要求，即如何在“以人為本”、“以發(fā)展為目的”的新課程理念下，正確把握化學(xué)評(píng)課的價(jià)值取向，使評(píng)課能真正促進(jìn)師生的共同發(fā)展，以便更好地適應(yīng)新課程教學(xué)和新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。

一 化學(xué)評(píng)課的含義

化學(xué)評(píng)課是一項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)，是對(duì)授課教師的教學(xué)行為和結(jié)果進(jìn)行一系列評(píng)價(jià)活動(dòng)。科學(xué)化的評(píng)課可以客觀地評(píng)判教師課堂教學(xué)水平以及不同的教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果，并以此為教師提供反饋信息，利于教師改進(jìn)教學(xué)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，提高教育教學(xué)效果，即達(dá)到“以評(píng)促教、促學(xué)，教、評(píng)、學(xué)相長(zhǎng)”的效果。

二 化學(xué)評(píng)課基點(diǎn)與角度應(yīng)遵循的原則

為了使評(píng)課更加科學(xué)、合理，在評(píng)課的過程中應(yīng)遵循一定的原則。

1.目標(biāo)與手段相一致

教師要預(yù)設(shè)合適、明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)教師也應(yīng)重視生成性目標(biāo)，生成性目標(biāo)是教師事先沒有預(yù)設(shè)、也無法預(yù)設(shè)的結(jié)果。對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所實(shí)施的教學(xué)手段、教學(xué)行為要與目標(biāo)相一致。

2.觀念與行為相協(xié)調(diào)

教師在教學(xué)過程中會(huì)依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、直覺甚至沖動(dòng)等來作出相應(yīng)的教學(xué)行為，觀念是行為的內(nèi)在依據(jù)，行為是觀念、認(rèn)識(shí)的外部表現(xiàn)。教師應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)的教育觀念和理論指導(dǎo)教學(xué)行為。

3.量的方法與質(zhì)的方法相結(jié)合

一般而言，按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化打分，本身是主觀的，同時(shí)對(duì)它的結(jié)果的說明和解釋通常也比較簡(jiǎn)單，要重視質(zhì)的把握，要加強(qiáng)教師的觀念和行為的深度分析，這就要求除了在聽課時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和分析外，還要進(jìn)行課前及課后的交流，以及對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析，從量與質(zhì)兩個(gè)角度綜合評(píng)價(jià)才能盡可能做到客觀評(píng)價(jià)。

4.效果與效率相統(tǒng)一

效果與效率是不同的概念。教師通常會(huì)注意效率的提高，在化學(xué)課堂盡可能多地講述新知識(shí)，盡可能快地訓(xùn)練和練習(xí)，頻繁地提問，這使學(xué)生感到緊張、疲勞，實(shí)則是低效的。真正高效的教學(xué)應(yīng)建立在對(duì)化學(xué)課堂的建構(gòu)和學(xué)生的發(fā)展有推動(dòng)作用的基礎(chǔ)上。如教師授完一節(jié)課后，學(xué)生沒有學(xué)到完整的知識(shí)，教師也沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，但這個(gè)過程對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力和能力卻具有重大意義，這才是高效課。一切教育行為只有在對(duì)學(xué)生的發(fā)展和課堂的建構(gòu)有效的基礎(chǔ)上追求高效才是有價(jià)值的，才是真的高效。

三 化學(xué)評(píng)課的基點(diǎn)與角度

1.評(píng)課，要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，不能片面地評(píng)價(jià)一節(jié)課

評(píng)課者要從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。明確好課的基本標(biāo)準(zhǔn)非常重要，既有科學(xué)、合理、全面的符合素質(zhì)教育要求的三維目標(biāo)，又有體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能真正凸顯從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面發(fā)展，這樣的課才是好課。這是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的基本原則，也是對(duì)課堂教學(xué)改革的原則引導(dǎo)。

2.評(píng)課，要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和參與的程度

生本課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，要求教師走下講臺(tái)，俯身細(xì)心聆聽，與學(xué)生共同探索、真誠(chéng)交流。評(píng)課時(shí)就是要看教師有沒有把學(xué)生主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生得到最大程度的發(fā)展，充分體現(xiàn)引導(dǎo)者、組織者與合作者的角色。

3.評(píng)課，要關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成度與生成目標(biāo)豐盈度

真正精彩的課是在師生利用或開發(fā)課程資源的探究過程中自然生成的，具有教師個(gè)性特色、學(xué)生的自我色彩，是不可復(fù)制的。對(duì)課堂整體的教學(xué)策略、教師行為、學(xué)生狀態(tài)、師生互動(dòng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)為“兩個(gè)和諧”，即預(yù)設(shè)與生成是否和諧，師生互動(dòng)對(duì)話是否和諧。在平時(shí)的教學(xué)和評(píng)價(jià)中，比較關(guān)注的是學(xué)生行為投入，忽略了對(duì)學(xué)生認(rèn)知和情感投入的關(guān)注。評(píng)價(jià)一節(jié)課最終要看學(xué)生通過這節(jié)課收獲了什么，能力發(fā)展如何。有了目標(biāo)，課堂教學(xué)的立意就深，教學(xué)就有了方向，教學(xué)活動(dòng)就得以始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，關(guān)注能力的訓(xùn)練，關(guān)注情感的滲透。

4.評(píng)課，要適度指出課堂的不足之處

評(píng)課態(tài)度要懇切、真誠(chéng)，語氣要委婉。課堂是適度的藝術(shù)，一味地批駁，會(huì)扼殺教師的進(jìn)取心。有一位專家，評(píng)完課就走了，那位被評(píng)的青年教師卻哭了，說再也不敢上課了。

因此，分清是共性問題，還是個(gè)性問題，是主要問題，還是次要問題至關(guān)重要。評(píng)課需要評(píng)其不足，指出優(yōu)點(diǎn)，真正發(fā)揮評(píng)課的導(dǎo)向功能，避免走極端。評(píng)課要有重點(diǎn)，切忌在瑣碎問題上吹毛求疵，不對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯(cuò)誤抓住不放，不傷害教師的自尊心。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李爽〕