給學生寫作插上一雙翅膀

【摘 要】作文難寫，是當前初中學生共同的心聲，且對作文的恐懼有愈演愈烈之勢。從學生的角度看，主要根源在于他們閱讀量少，詞語積累不多，詞不達意；生活單調枯燥，題材缺乏；缺乏寫作的興趣，對作文望而生畏。老師應從根源入手，拓展學生的閱讀途徑，加強語言積累；鼓勵學生大膽表現自己對生活的感悟；多鼓勵，讓學生品嘗作文的快樂，讓學生自發自覺地在作文天地里翱翔。

【關鍵詞】作文 缺乏 感悟 鼓勵

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0096-02

在不經意的時候，常常會聽到學生有這樣的感慨：“作文真讓人頭痛！”“我最怕上作文課！”對于剛剛升入初中的學生來說，寫作文變成了一件苦差事，無話可說，不知道怎樣下筆，只能在課堂上苦苦地受著煎熬，好不容易寫出了作文卻了無生意，久而久之，對作文只能敬而遠之。

針對這種現象，應找到原因所在，找出解決問題的辦法，方能讓學生插上一雙翅膀，在作文的天地自由地翱翔。

一 初中生作文難寫的成因

1.學生課外閱讀面狹窄，語言文字的積累少，語言的駕馭能力差

《語文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養，總目標明確要求學生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”

多數學生由于課業負擔重，考試壓力大，整日忙于應付大大小小的考試，無心、無力、無暇顧及課外閱讀；多數父母雖然十分重視兒女的讀書，但僅限于關心學習成績，看重分數，因此有的父母反對兒女看課外書，認為這些“閑書”會影響學習；加之現代傳媒特別是電視搶占了學生的大量課余時間，使信息的積累碎片化、無序化和平面化。最終導致學生知識積累少，情感體驗缺乏，寫作文時表現為白話連篇、詞不達意、內容貧乏。

2.學生生活單調，且缺乏觀察生活、感悟生活的能力，導致寫作題材匱乏

葉圣陶先生曾說：“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會造成什么文章。”但現在的中學生生活比較單調，主要就是“學校——家庭”兩點一線的程式化的生活，即使在假期，學生也很少自覺、積極地去參加社會實踐活動，更談不上去了解社會、了解生活，因此學生在寫作時題材了無新意。

用“生活不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”來形容學生觀察生活、感悟生活的能力再恰當不過了。生活單調是學生普遍的現狀，但是很多人就無法從自己的身邊發掘題材，

發現平凡生活的韻味，領會生命的哲理。比如讓學生寫“母愛”，學生不是下雨天媽媽送傘，就是自己生病的時候母親無微不至的照顧，其他的題材很少看見。

3.缺乏寫作的興趣，導致對作文望而生畏

有的學生因為學習基礎差，很少嘗試成功的喜悅，加上老師少鼓勵、多批評等原因，使學生對學習失去了興趣；我們的作文課，往往是兩節課時間，死板的安排在每周固定時間段，不管學生有無寫作的激情與靈感，硬性要求學生作文非得在作文課里寫，非得在固定的時間內完成，非得按老師的命題，不管命題在不在學生的認知范文之內，久而久之，種種的限制完全剝奪了學生主動自由寫作的權利，學生就把作文視為畏途。

二 針對初中生作文難寫的成因提出幾點應對措施

1.拓展閱讀途徑，加強語言積累

古人云：“巧婦難為無米之炊”。學生寫作難的原因之一就是詞匯貧乏，可寫的素材少。著名作家秦牧曾說：“廣泛涉獵知識很重要……，才有辦法寫得多姿多彩。”一部《紅樓夢》包涵了十分廣泛駁雜的知識，可謂包羅萬象。后人為曹雪芹具有深廣的知識所折服。同樣，學生如果沒有廣博的知識，多彩的閱歷，視野必然狹小。寫出來的作文就沒深刻的主題、流暢的語言、具體的內容。

首先，從課文開始積累。學習課文，不僅僅單純了解結構層次、寫作技巧、主題思想，更要注重研究作者為什么寫這篇文章，為了表達自己的思想，他用了什么材料，怎么用這些材料，然后對這些材料進行擴展鏈接。如課文中所寫到的一些名人，除了課本上寫出的感人事情外，他還有哪些方面的事情；或者，還有哪些人與他的事情很相似。思維的“網”一旦撒開，書本上的東西就成了學生積累素材的一個引子，由此可以拓寬知識，開闊視野，書上的例子用起來就不再是老面孔了。

其次，結合學生年齡特點和認知水平，幫助學生列出課外閱讀的書目，讓學生在閱讀的過程中開拓視野，在潛移默化中培養他們閱讀的習慣，激發學生閱讀的熱情。在這個過程中，要充分利用學校和當地圖書館的資源，發動學生多借書、多讀書、讀好書，老師也可以發動每個學生從家里拿來自己的課外讀物建立本班“圖書角”供大家閱讀。為了提高學生的閱讀熱情，老師還可以定期舉行讀書交流活動，給學生提供一個展示自己讀書效果的平臺。

再次，在學生有書讀的情況下，教給學生閱讀和積累的方法，要培養學生摘錄、積累的習慣。教會學生在閱讀的過程中摘錄文章中的好詞佳句、名詩名句和精彩的語言片段等。學生養成摘錄、積累的習慣，就是為其作文時“正確模仿”做好準備。魯迅先生曾說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一出，所得就非常有限。”這都說明積累對作文有十分重要的作用。

2.鼓勵學生大膽表現自己的生活和感悟

首先，鼓勵學生說自己想說的話。長期以來，學校教育都讓學生思想趨同、風格趨同，未曾動筆，從內容到主題等各種要求，就先把學生的思路統一了。這樣就禁錮了學生的思維，作文還應鼓勵學生說出自己想說的話，繼續履行個性和人文思想成長助推器的功能。讓學生寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想，這些話可能并不完全符合老師的要求，也可能和其他人的話不一樣，但這不要緊，真實更顯得有力。

其次，鼓勵學生寫自己想寫的事。作文訓練不要急于用文體的框架去束縛學生，不要急于教他們開頭結尾、謀篇布局之類的習作套路，而首先應引導學生講真話、抒真情，抒寫自己的生活，寫什么，怎么寫，給他們充分的自由。寫作的內容在認知的范圍內，學生就找到了“源頭活水”，這樣才能寫得生動鮮活、出類拔萃。

再次，鼓勵學生抒自己想抒的情，多讓學生寫日記、周記和隨筆，這些都是他們宣泄情感的好渠道。有所思就會有所得，就會想到拿起筆來抒寫自己的真情，表達自己的感受，有了寫作的興趣，有了材料的積累，寫起文章也就較為得心應手。長期堅持，學生的個性素質得到了提高，作文也有了明顯的進步。

最后，鼓勵學生觀察生活、品味生活。葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學生的作文往往空洞無物，這是因為他們沒有留心、認真地觀察生活。當前的中學生由于課業繁重，競爭激烈，生活內容十分貧乏、枯燥、單調，除了學校、家庭，很少接觸到外面的世界，這是造成他們作文興趣淡薄、作文源泉枯竭的重要原因之一。南宋著名詩人陸游在教兒學詩時曾說：“汝果欲學詩，功夫詩外。”意思是說，真正要學寫詩，必須在詩外下工夫，學詩如此，學習寫作何曾不是這樣呢。因此，教師要指導學生到生活的海洋里去遨游、去觀察、去體驗、去感悟，他們就會用自己的筆描繪出這個色彩絢麗的世界，讓他們情緒飽滿地投入生活，去觀察千變萬化的事物。留心校園、田野的一草一木，感受夏天的豐富多彩；分享秋天豐收的喜悅，體驗冬天的寧靜與圣潔，通過長期的積累，學生寫起作文來，就會文如泉涌，滔滔不絕。

3.多激勵，讓學生品嘗作文的快樂

科學家的測驗表明，得不到激勵，對事情不感興趣的人，在實踐中只能發揮自己能力的20%～30%；而得到激勵，對事情感興趣的人，他的能力卻可以發揮到80%～90%。學生在作文時興致不高，主要是從中長期得不到快樂，缺乏內在的動力。所以在作文教學中，老師應盡可能地創造機會，讓各種不同水平的學生都能獲得寫作成功的體驗，享受成功的喜悅，這樣就能更加激發學生寫作的興趣。

具體做法有以下幾方面：（1）在作文教學中激勵學生創作，在批改時無論是當面批還是書面批我都要找到他們的長處，從中發現閃光點，加以肯定和激勵；（2）并且每次作文時我都要求學生認真對待，選出一些佳作張貼出來；（3）讓學生把自己寫得不錯的作文段落在課堂上朗讀出來，這些段落可以是精彩的開頭，某一段傳神的描寫，畫龍點睛的結尾，甚至可以是一句用得精到的名句等等；（4）多鼓勵學生參加各類作文競賽；（5）讓學生積極向各種刊物投稿。

總之，作文教學是語文教學中的重要環節，又是一個難以立見成效的環節，老師只有針對學生作文現狀的成因進行剖析，做到對癥下藥，才能收到良好的效果，才能讓學生自發自覺地在作文的天地里翱翔。

〔責任編輯：李爽〕