愛，是溫柔的“教鞭”

【摘 要】一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切。為了發展全體學生的能力，培養全部學生，就應關注“學困生”的轉化，注重培養學困生的學習興趣和信心，端正學習態度，教給他們正確的學習方法，變“要我學”為“我要學”。

【關鍵詞】學困生 “學困生”的轉化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0102-02

新課程改革是機遇也是挑戰。新課程的核心理念就是“一切為了每一位學生的發展”，在教學中具體體現在：關注每一位學生的學習情緒，為學生全面發展和終生發展奠定基礎。作為英語教師，要真正做到面向全體學生，就必須特別重視對“學困生”的轉化。提到“學困生”，很多老師都有感觸：學習沒有積極性主動性，學習基礎薄弱，學習習慣差……部分學困生進入中學時，有的就因為身處偏遠山區，小學沒有設英語課；有的外語已學幾年，但是從未真正學進去，對外語已失去了信心。不遵守紀律，上課不專心，不記學習重點，不想完成作業……針對這些情況，如何解決好這些矛盾，如何樹立他們學外語的信心，端正他們的學習態度，激發他們學習的興趣，引導他們運用正確的學習方法呢？

本文首先分析了學困生形成的原因；然后針對主客觀因素造成的學生學習之間存在的差異，闡明了自己的觀點。要抓住學生的心理特征，幫助他們樹立自信心；理解、尊重、寬容、善待學困生；幫助學困生做好課前預習和課后復習工作，教會他們如何學會學習；營造良好的課堂氣氛，激發學困生的學習興趣，讓他們感受成功的喜悅；爭取學困生家長的積極配合。從思想上，生活上，學習上全面關心他們，寓情于理，因勢利導。引導他們由厭學變為樂學。

一 掌握學困生心理，建立良好的師生感情

教師對待學困生就要像對自己的孩子一樣全方位地了解他們的情況，用真誠的愛來“鞭策”他們，使他們逐漸進步。在日常教學中，我對學困生的心理轉化始終以：“你行，我也行”為支點，以積極的態度、賞識的眼光看待他們。學困生的閃光點是多方面的，也是微弱的，所以我們一定要細心捕捉，并及時伸出大拇指說：“Well done！”，在課堂上我常說：“I think you can do it. you can！”使學生英語課上學習的積極性和主動性大大增強。

我班有位學生，雖然成績不太好，但是朗讀英語的發音很好，我就先幫他預習新課的單詞，然后讓他早自習時帶領全班同學朗讀，這就大大地滿足了他的表現欲，也增強了他學英語的信心和興趣。此后，他的英語成績大幅度提高。我在教學中發現要幫助學生樹立信心，老師自己也要樹立“一定能教好”的堅定信心。在我班有個姓張的女生，英語基礎比較薄弱，雖然很努力，但是一直處于中等偏下的情況，因此很受打擊。于是我對她采取多鼓勵的方法，不斷在課上、課外關注她，教她記憶單詞的方法。她感受到了這份關愛，于是非常努力地學習英語。看到她有了進步，我真的很欣慰。李某的英語學得比較吃力，她從不主動舉手發言，我在上課時就尋找機會讓她發言，一開始只提問用“Yes”或“No”就能回答的問題，讓她樹立自信，慢慢地她就有了發言的積極性。為了溝通師生情感，我還設計激勵、積極的作業評語，從而喚起學困生的自尊心和自信心。我一直要求學生書寫要規范、美觀、正確。只要做到這些，就在作業本上寫上一個“Good”，以此激勵著很多學生在奮斗、努力。尚某的英語成績不好，每次都弄不清b和d，我就教他伸出手并做手勢說：“左手b，右手d”，經過多次糾正，他終于搞清楚了，從此他的作業每次都很認真，獲得的“Good”越來越多，學習的信心越來越大，現在他的成績已達到了中上水平。除了幫助學生樹立學習的信心以外，創建融洽和諧平等的師生關系也尤為重要。建立良好的師生關系是教學成功的保證。在

日常教學工作中可以發現，有些學生對英語的學習興趣，往往源于對教師的人格、學識等方面的熱愛和崇敬。因此教師和學困生的關系尤為重要。首先要讓他信任你、尊重你，只要我們對每一個學生都充滿信心、感情誠心、獻出愛心，肯定會受學困生所尊敬，他們也會感受到老師“愛的鞭策”，更加努力學習。那么我們就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。所以我們教師應學會換位思考，學著站在學生的角度看問題，常常問問自己“如果我是學生，我希望我的老師是一個什么樣的人？”一定要為學生著想，要千方百計培養、鞏固和發展學困生的興趣。興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力，沒有興趣就沒有求知欲。學生興趣越高，積極性就越高，學習效果就越好。仔細分析了一下那些英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力導致成績很差的學生的情況，發現他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。

二 理解、尊重、寬容、善待學困生

學困生由于成績不好，在學校會受到老師的批評，在同學面前會比較敏感，在家也常會受家長的訓斥，心里充滿壓抑感和厭學情緒，自信心不強。當看見學困生抄其他同學的作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們學習，叮囑他們要用心向英語成績優異的同學學習。并在班里開展互幫互助小組活動，就是讓成績好的同學幫助學困生。每次單元測驗后，我就將成績有進步的學困生名字提出來及時進行表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些學困生的反應慢點，有時一個簡單的時態詞語講幾遍都理解不了，我就不厭其煩地反復講；有時將部分內容編成公式或順口溜，用淺顯易懂的語言啟發他們，直到他們聽懂為止，讓他們知道“愛的教鞭”的深意。作為一個教師應給予學生尊重與愛護，用語言和行為來感化他們。我常對他們說：“你們是我的孩子，我相信我的孩子會做好每件事情。”對這些十三四歲的孩子來說，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸會給學生帶來巨大的學習動力。

三 幫助學困生做好課前預習和課后復習工作

和學困生一起預習可以教給他們學英語的正確方法和思維能力。“教是為了不教”，他們自學的能力得到了培養，也會減輕老師的很多負擔。另外，每天在上課時，我都要請學困生朗讀、背誦昨天學過的句型、段落，必要時還讓他們自己總結剛學過的重點、難點和常用詞語。每一單元結束后，我都及時叮囑學困生補漏找缺，避免把缺漏帶到下一單元，造成更大的差距。課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。對于學困生來講，提前了解上課的內容，找出課文中的難點就更為重要了。每上一節新課，我就要求他們自己查詞典，先解決單詞這一問題，然后找出課文中的難點。一段時間后，他們都發現，通過預習，聽課取得了良好的效果。其次，幫助學困生學會聽課，學會做筆記。聽課是學習過程中的重中之重，而筆記是一種永久性、系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。但是要聽課，同時又要記好筆記，對于學困生來講，并不是一件容易的事情。所以在一開始，我要求他們以聽為主，先保證聽的質量，筆記可以課下做。為了保證效果，我給每個學困生派了個“小老師”，每節課下幫助督促他們記好筆記，并檢驗聽課的效果。有了這些“小老師”的幫助，學困生們最頭疼的聽課問題就輕松解決了。

四 營造良好的課堂氣氛，激發學困生的學習興趣

創造輕松愉快的課堂氛圍十分重要。學困生由于羞怯心理較重，往往害怕開口答題，我就盡量選擇難度不大的問題提問他們；讓他們到黑板上默寫的句子也是考慮到他們有把握寫出來的；朗讀的段落也是選他們事先讀過多遍的課文。經常采用“Well done！ Good job！ Excellent.”等評價語來肯定他們的成功。注意發現學生身上的閃光點，并不失時機地鼓勵他們。他們往往因得到這樣的鼓勵而激動，課堂氣氛也就隨之愉悅起來。經過一學期的培養，學困生消除了膽怯心理，答題習慣慢慢養成，課堂參與意識大大加強。學生在學習中看到了自己的成功，思維會更加活躍，學習的道路會越來越寬闊。為了延長學困生上課專注的時間，我常結合課文做一些游戲，教點歌曲、聽聽錄音、講些有趣的小故事等。課堂上將學習好的學生和學困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練相結合，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。學困生在和諧輕松的氣氛中學習興趣越來越濃。

五 爭取學困生家長的積極配合

英語是用來交流的語言，需要多方面的訓練。只在課堂上的操練還遠遠不夠，學生很難按時完成任務，尤其是學困生。沒有家長的積極配合，很難完成學習任務。而家長和老師的目標都是一致的，我抓住家長關心孩子學習這一特點，利用家長會及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業、聽磁帶、背書、記單詞等。這對學困生成績的提高起到了很大的作用。

總之，在英語教學中要理解、尊重、寬容、善待學困生，讓他們感受到愛的力量，會使他們由厭學變為樂學。轉化學困生是我們每一位教師時刻面臨的艱巨任務，是一項任重而道遠的持久戰。使用靈活多樣的教學方法，激發他們的學習興趣，增強他們的英語運用能力，并用心和他們溝通，多些對他們的賞識，最終使這部分學生轉變成為學優生。讓我們從樹立自己的信心做起，帶動身邊的孩子們，相信他們一定能突破英語學習的難關，努力成為學優生。

〔責任編輯：李爽〕