農村小學作文教學現狀及對策

【摘 要】小學作文教學是農村教育發展過程中的薄弱環節。因此，如何充分利用農村地方特色，提升作文教學水平逐漸被大家關注。本文論述了農村小學作文教學的重要性，分析了當前農村小學作文教學現狀，提出了如何在小學作文教學中利用地方特色來提升小學作文教學的質量。

【關鍵詞】農村小學 作文教學 現狀 對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0110-02

一 農村小學作文教學的發展空間

某種意義上，文章代表了當前社會的精神意識。在強調審美與實用互相依存的時代里，農村小學作文教學必然要適應社會發展的總體趨勢。當前農村基礎教育階段中的作文教學，是提高整體教學水平的重要環節。因此，加強地方特色在農村小學作文教學中的應用顯得非常必要。

作文教學應當讓孩子感到快樂，強化農村小學作文教學，有利于開發智力，提高學生審美能力和想象力，促進其綜合素質的發展。當然，作文教學的育人功能是潛移默化的，不可能立竿見影。這就為在小學作文教學中融入農村地方特色提供了契機，使小學作文教學質量的提升空間更加廣闊。

二 農村小學作文教學現狀分析

作文教學是提升學生語言表達能力、增強學生審美觀念的重要途徑。然而，作文教學在農村小學尚未高度重視，仍然存在著不足，需要我們去逐個解決。

1.語文教師意識上不去，作文教學地位低微

目前，很多農村學校的教師無法認清教育發展形勢，因此，思想認識不到位，不能給予作文教學應有的地位，認識不到作文教學是對學生創造性思維和創造力培養最具成效的教學。因此，作文教學沒有得到應有的重視，往往在學生亂哄哄的說話中度過。

2.教學方法傳統陳舊，教學理念跟不上形勢

農村特有的環境和發展狀況，使很多語文老師信息閉塞，不注重教學方式、方法的創新，仍以課題上簡單的說說寫寫為主，不能考慮將學生帶出教室，感受自然，進行作文學習。傳統的教育把學生的學習與絢麗多彩的大自然隔離開來，課堂似乎成了語文教學的唯一場所。教師只重視知識的傳授，忽視了學生自主學習的必要性。

3.教學目標不明確，作文教學效果不明顯

農村小學作文教學的一個重要目標就是提升學生的語言表述能力和思維能力。然而，很多老師忽略了這一點，只是機械地面對作文課，使作文的重要性無法通過學生的實踐動手能力傳達給學生，影響了他們的語文綜合能力的提高。

4.知識積累不足，學生習作時語言匱乏

在農村小學作文教學中，大部分學生對事物缺少正確認識，語言匱乏。因此，學生在表達自己的思想時辭不達意、枯燥蒼白。追其原因，和學生平時不注意積累語言，未能找到豐富語言的途徑有很大關系。

5.師資力量有待提高，專業素質低下

從客觀情況看，很多農村小學的專業語文老師非常缺乏，很多時候都是由學校領導指定，很多老師什么科目都教。同時，學校領導也認為語文課并沒有什么專業性可言，有一種敷衍了事的心態。因此，農村小學老師的專業素質有待提高。

三 農村小學作文教學融入地方特色的途徑

從教學設施上看，農村可能落后于城市。但是，農村本身就是一個蘊含美、創造美的地方。因此，老師應積極引導學生從身邊發掘靈感，讓他們時刻注意身邊的人和事，盡情地書寫、描繪生活，豐富他們的內心世界。

1.以農村特有風景作為切入點，書寫農村印象

農村是五彩斑斕的，為小學的作文教學提供了各種有價值的素材。農村擁有遼闊的田野、挺拔的山峰等，這些都無形之中為學生的寫作提供了良好的素材。農村的一年四季較為分明，春天是翠綠的，夏天是鮮艷的，秋天是金黃的，冬天是銀白的。每個季節都為學生展現了不同的風景。這無疑是大自然的恩賜。因此，小學語文老師應鼓勵學生從身邊挖掘美，在作文中展現美。這樣，小學生的作文教學效果就會更加顯著。田野、溪流、農家院，這些都將成為小學生作文中的一部分。同時，也可增強學生對家鄉的熱愛之情。

2.從農村鄉俗入手，彰顯淳樸民風

農村具備獨特的農家文化。各種民俗風情都是城里人所期待和向往的。究其原因，這些民俗風情都是經歷了千百年才逐漸形成的，因此，在展示了強大生命力的同時，更是形成了獨特的風格。尤其是我國的傳統節日，在農村的地位更加明顯，節日氛圍也更加濃厚。如端午節、中秋節、春節、元宵節等，被農村的風土人情闡釋得非常完美。粽子、月餅、年糕、元宵、燈籠，這些都是傳統節日的代表。所以，小學語文教師應當引導學生將這些美好的民俗風情融入到作文里，讓他們懂得農村的美、農村的熱鬧，使他們的作文變得富有色彩。

3.關注家鄉變化，充分展示新農村面貌

隨著社會的不斷進步，如今的農村已經發生了翻天覆地的變化。小洋樓拔地而起，村里也鋪上了公路，嶄新的播種收割機器，綠色大棚緊緊相連，這些都是社會主義新農村的變化。如今，新農村已成為一道亮麗的風景線。在小學作文教學中，老師應讓學生將過去與現在進行對比，感受家鄉的變遷，通過手中的筆表達自己歡喜的心情，激發起他們熱愛家鄉的良好品質。同時，老師也應借機對學生進行思想教育，讓學生更加珍惜來之不易的生活，刻苦學習，在學成之后努力回報家鄉，這也是語文做為人文學科的一項重要作用。

4.細心體會農村人的樸實，描繪勞動的酸、甜、苦、辣

農村小學生的父母多數都是通過辛勤的勞動為子女提供學習條件，他們身上散發著樸實的農村氣息。因此，農村小學生一般會在家做一些力所能及的農活。讓學生體會到父母的不容易，讓他們品嘗勞動的甘甜與苦澀，使他們懂得珍惜已有的幸福生活和勞動成果。這種深刻的體驗將使學生的作文更加到位、豐滿。如，以父親或母親為題完成作文，學生可以將父母干農活時的場景描繪出來，增強感染力，引起大家的共鳴。

5.改善小學作文教學條件，加強師資素質建設

首先，應加強對現有語文教師的培訓，鼓勵教師終身學習，不斷提高自己的專業素質。此外，定期舉行作文競賽讓語文教師學有所用，不斷鞏固提高自己的業務水平。其次，應強化學校設施、增添教具，配備專職語文教師。讓一部分學生“富”起來，讓學校的作文教學向更高水平邁進，為農村地方特色的融入提供更多的契機。

6.客觀認清學生的作文能力，采取階梯式教學方法

針對優秀生，要在他們已有的寫作能力基礎上進行針對性的教學。老師不能只是簡單地給出題目，而應從寫作立意上鍛煉他們，使他們從寫作的開始環節就打下良好的基礎。審題立意準確，才能很好地把握寫作方向。

針對優良生，老師應加以重視，因為他們具備較大的提升空間。老師可根據學生的實際狀況，對他們的寫作進行著重訓練，使他們對字、詞、句的斟酌運用都達到準確的狀態。老師可以給出幾個詞語，讓學生們進行描述，以調動他們的積極性，加強他們潤色文章的功底。

針對中等生，老師應當具備一定的耐心。全面考慮到學生的內心想法，讓他們的寫作興趣得以激發。老師不必操之過急，可將他們集中在一起進行教學。

針對后進生，老師更要有耐心。可以談心的方式去了解學生的內心世界。因此，要讓他們知道自己的讀書目的，只有通過學習才能實現自己的人生目標、理想抱負。同時，老師應讓學生知道寫作教學的重要性，讓他們懂得寫作教學不僅是為了應對考試，在將來的學習、工作中也會有很大的好處，能提升自己說話、辦事的能力。

四 結束語

改進農村小學生的作文教學具有非常重要的現實意義，作文教學能夠提升學生的語言組織能力、語言表達能力等，從而提升他們的綜合素質。況且，每一篇作文里，都可能或多或少加入了學生自己的影子，從學生的作文里，我們都可以尋找到他們的影子，從而有針對性地了解每個學生的性格、想法，更好地進行有的放矢的教學。在教育體制改革的潮流中，加強農村小學作文教學，是非常必要的。這樣，才能契合新教育形勢下的新要求，提升農村小學學生的寫作能力和文化修養。

參考文獻

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〔責任編輯：李爽〕