政治課堂教學(xué)評價的實踐與思考

《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放互動式、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。為提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生主動發(fā)展，各個學(xué)校都在研究符合校情的教學(xué)模式，作為本校的校本課題。我校政治組把小組合作學(xué)習(xí)作為組織教學(xué)的形式，以組為單位探索政治課堂教學(xué)評價方式的多樣性、評價目標(biāo)的綜合化、評價標(biāo)準(zhǔn)的層次化，構(gòu)建充滿活力的生態(tài)課堂。

一 組織教學(xué)前期準(zhǔn)備

1.合理分組，明確分工

小組是課堂學(xué)習(xí)的基本單位，教師將班級學(xué)生分為幾個固定組，組的設(shè)置要考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、組織交流能力等因素。組內(nèi)成員實行編號制，如第一小組的組長可以編為“0101”，組內(nèi)成員輪流擔(dān)任不同角色，包括協(xié)調(diào)員、發(fā)言者、記錄員、檢查員、糾錯員，進行明確分工。每一個小組相對應(yīng)的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面要達到基本平衡，實行組與組之間的競爭。

2.精編學(xué)案，有效預(yù)習(xí)

在設(shè)計課堂教學(xué)過程中，首先要將教學(xué)目標(biāo)進行問題化，并落實到學(xué)案中，抓住核心問題，對問題進行層次化、菜單化，層層逼近，讓學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)。如在學(xué)習(xí)國民收入的分配一課時，圍繞教學(xué)目標(biāo)理解社會總產(chǎn)品、社會總產(chǎn)值、國民收入，能正確處理積累和消費之間的關(guān)系，設(shè)計評價性問題菜單。教師利用問題學(xué)案驅(qū)動，讓學(xué)生分組預(yù)習(xí)，由組長帶頭自評，然后教師根據(jù)課堂上的回答情況給予小組一個等級評價，這樣鼓勵競爭，促進學(xué)生有效預(yù)習(xí)。

二 課堂教學(xué)評價實踐

1.實施“兵教兵”，責(zé)任落實到組

在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組合作交流。在這一環(huán)節(jié)，小組開展有效合作，解決在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，小組內(nèi)互幫互助，實施“兵教兵”策略，群策群力，力爭把問題討論清楚。每個小組派代表用一定的形式展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。如演講、表演等，與其他組分享成果。制訂小組展示評價表，其他組的檢查員負責(zé)評價，對每一個小組的發(fā)言人進行打分，最高5分，最低0分，教師將學(xué)生打的分數(shù)寫在黑板上，進行比較，促進學(xué)生認真討論，認真回答。通過小組內(nèi)互幫互助，小組間互動評價，把責(zé)任落實到組，充分發(fā)揮學(xué)生的評價主體地位。

2.實行“量化制度”，達到組內(nèi)人人達標(biāo)

在教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生全面達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，鼓勵學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)中的某些內(nèi)容進行深入探究，允許學(xué)生對感興趣的問題組織進行深入探究，并對有價值的成果進行加分。為激勵學(xué)生的集體榮譽感，落實目標(biāo)，達到人人過關(guān)，對小組進行量化考核，并設(shè)計達標(biāo)記錄表，從教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、課堂表現(xiàn)等方面進行量化考核。組長根據(jù)教師課堂提問、學(xué)生回答情況等給予小組成員進行量化考核，變革課堂教學(xué)評價方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其在競爭、合作、熱情中獲得知識，并不斷地對自己或他人的觀點進行反思質(zhì)疑。

3.實現(xiàn)“多樣評價”，促進全面發(fā)展

多樣評價是指在教學(xué)過程中，采用多種評價方法，進行多元評價，既評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，又評價學(xué)習(xí)過程和能力、情感態(tài)度與價值觀的形成。第一種是學(xué)生學(xué)業(yè)差異評價，即根據(jù)階段性測試對學(xué)生的成績進行組分析，算組的平均分、組的班級排序、組的整體情況，學(xué)生個人成績不公布。這種以組為單位的學(xué)業(yè)評價方式可有效避免成績涉及個人壓力與傷害，促進學(xué)生形成集體榮譽感。第二種是情感等級評價法，即在教學(xué)中，考查學(xué)生的能力增長、獨立思考，提出自己的見解、關(guān)注社會等。對于在這些方面有多發(fā)展的小組給予表揚并且記錄在評價表中。通過這些評價方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，組內(nèi)合作、組間競爭，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程，在學(xué)習(xí)過程中形成對待他人、事物的態(tài)度。

三 思考

課堂教學(xué)是教學(xué)評價與學(xué)生學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一體，把小組引入課堂，進行捆綁考核評價，以評導(dǎo)學(xué)、以評促學(xué)、以評激趣、以評增效，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價的有效性，使高中政治教學(xué)成為教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，成為學(xué)生探究知識的支點，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。在實施評價的過程中要注意以下幾點：（1）評價表設(shè)計的簡明性、可操作性。（2）學(xué)生對組內(nèi)討論的熱情度，做到評價公正、公平，尊重學(xué)生個性發(fā)展。（3）防止課堂變成為了評價而評價，看似熱鬧實而缺乏實質(zhì)。（4）評價結(jié)果要跟蹤，并給予相應(yīng)的獎勵，使學(xué)生保持熱情。

總之，以組為單位改變教學(xué)評價可促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。政治教師要不斷更新理念，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使評價方式多樣化、評價主體多元化、評價內(nèi)容系統(tǒng)化，深化課堂教學(xué)變革，構(gòu)建充滿生命力的生態(tài)課堂。

〔責(zé)任編輯：李爽〕