培養(yǎng)閱讀能力 提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一 高中生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

對(duì)我校學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀沒有體會(huì)，約90%的學(xué)生認(rèn)為閱讀只是語文或英語的事，85%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課本沒有閱讀的必要，70%的學(xué)生怕閱讀，看到應(yīng)用題就緊張，遇到題干較長的題就放棄思考，只有20%的教師在課堂上要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行閱讀，僅有10%的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡單的閱讀方法指導(dǎo)。這造成學(xué)生沒有閱讀的機(jī)會(huì)和習(xí)慣，更缺少閱讀的方法。

二 學(xué)生閱讀能力薄弱原因

第一，不重視閱讀能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，許多老師在備課時(shí)已把課本內(nèi)容進(jìn)行提煉和深度解讀，通過自己的語言展示給學(xué)生，不重視學(xué)生的閱讀，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。

第二，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的作用認(rèn)識(shí)膚淺。有的老師沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，數(shù)學(xué)閱讀僅僅停留在表面形式，認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀是課后的事。課后閱讀可以彌補(bǔ)課堂上未聽懂的內(nèi)容，課堂教學(xué)中只要學(xué)會(huì)解題就可以了，或者把閱讀定位于只滿足記住幾個(gè)定理或公式的層面上。

第三，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，閱讀缺少計(jì)劃性、次序性，懶于或不善于閱讀，重解題輕閱讀，重內(nèi)容輕形式，重記憶輕思考。

第四，閱讀不得其法。不少學(xué)生不會(huì)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀要求學(xué)生在閱讀中必須不斷地同化和順應(yīng)新的數(shù)學(xué)概念、術(shù)語及符號(hào)，不斷進(jìn)行假設(shè)、預(yù)測、檢驗(yàn)、推理和想象，不斷地觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括。如果數(shù)學(xué)閱讀僅按文史閱讀的方法進(jìn)行，就會(huì)忽視數(shù)學(xué)閱讀的特殊性。

第五，閱讀材料匱乏。受片面追求升學(xué)率的短視行為影響，學(xué)生的閱讀材料僅僅局限在數(shù)學(xué)課本和學(xué)校指定的練習(xí)冊、模擬卷等方面，內(nèi)容單一，使得閱讀能力的培養(yǎng)和提高無從入手。

三 數(shù)學(xué)閱讀的教育功能

重視數(shù)學(xué)閱讀，對(duì)豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)、提高數(shù)學(xué)語言水平有著重要作用。首先，數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。其次，數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)教科書知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理、心理特征，教育教學(xué)原理，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，必須重視閱讀。再次，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。最后，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，有助于個(gè)別化學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生能通過自身的努力達(dá)到各自可能達(dá)到的水平，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四 培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的方法

第一，轉(zhuǎn)變閱讀觀念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師的數(shù)學(xué)閱讀觀念直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀觀念，如果教師本身就認(rèn)為學(xué)生不具備自己讀書的能力，而不愿放手讓學(xué)生自己去閱讀；或教師對(duì)閱讀的理解有誤，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，這就很難要求學(xué)生對(duì)于閱讀有一個(gè)端正的態(tài)度和良好的動(dòng)機(jī)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)閱讀，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)閱讀的樂趣，感受到數(shù)學(xué)閱讀的效果，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性。

第二，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀能力的形成不是一朝一夕、一蹴而就的。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師可先幫扶再放手，學(xué)生可先被動(dòng)再主動(dòng)。開始閱讀時(shí)教師先給出閱讀提綱和思考題，學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀，然后逐步擴(kuò)大學(xué)生自主參與閱讀的比重，并讓學(xué)生看到自己閱讀的效果，體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而對(duì)閱讀提出更高的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀策略的指導(dǎo)，提高閱讀技巧。數(shù)學(xué)閱讀不同于一般的閱讀，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義，這就需要教師加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)。數(shù)學(xué)閱讀要通讀全文、勾畫重難點(diǎn)、質(zhì)問疑點(diǎn)、聯(lián)想類比、批閱注釋。不僅要讀，讀后還要寫，先要把書“讀厚”，把自己的理解和心得寫下來，把數(shù)學(xué)的推理和證明過程中的省略部分補(bǔ)充完整。之后，還要把書“讀薄”，數(shù)學(xué)閱讀時(shí)常要求對(duì)課文進(jìn)行概括歸納，把有關(guān)知識(shí)的脈絡(luò)串聯(lián)起來，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完整的知識(shí)體系，在閱讀中不斷歸納，提高閱讀技巧。

第四，加強(qiáng)閱讀交流，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)語言。在閱讀學(xué)習(xí)后，教師要不定期地組織學(xué)生交流閱讀數(shù)學(xué)材料的感受體會(huì)，通過交流培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力。

第五，拓展閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。教材是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，無疑是數(shù)學(xué)閱讀的主要內(nèi)容。通過閱讀教材，不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)、探索規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)規(guī)律感知數(shù)學(xué)美。此外，作為課外數(shù)學(xué)科普讀物、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀物及以小學(xué)生為讀者對(duì)象的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)期刊等，對(duì)于開闊數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是非常重要的。拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐來提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

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〔責(zé)任編輯：李冰〕