科研促教學提高大學生的本科教學質量

【摘 要】本科教學質量及科研水平是衡量一所高等院校辦學水準的重要指標。教學和科研的結合是提高教學質量、培養創新人才、提高學生的科研能力的重要途徑。科研促教學和營造科技創新的氛圍是提高本科生教學質量的前提保證。本文著眼于當前本科教學中呈現出來的問題，通過在理論教學、實驗教學、科研訓練和畢業設計等重要環節適當引入科研方法和科研項目，提出了多層次、多渠道科研思想和內容的教學模式，以增強本科生的研究能力和創新能力，使科研與教學相結合，從而更好地提高本科大學生的教學質量。

【關鍵詞】教學 科研 大學生 教學質量

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0001-03

國家教育事業發展“十一五”規劃綱要提出，把“提高高等教育的人才培養質量”作為重點。而“質量工程”的提出，是在“211工程”、“985工程”和“國家示范性高等職業院校建設計劃”后的又一項重要舉措。

一 本科教學質量

1.本科教學質量的定義

本科教育是指學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。因此，教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》已明確指出，本科教育質量是評價和衡量高等學校工作的重要依據。抓好本科教育質量是提高整個高等教育質量的重點和關鍵。

2.保證本科教學質量的意義

本科高等教育在近十年擴招后，其質量面臨著更加嚴峻的問題和挑戰。在科學技術日新月異、全球化不斷增強和綜合國力競爭日趨激烈的條件下，我國提出了科教興國、可持續發展與人才強國等發展戰略。目的在于發展大批創新人才。高校的本科教學是培養創新人才的關鍵階段。沒有良好的本科教學就不能培養出一批高素質的碩士和博士，也就不能構建較好的、完整的、系統的高等本科教育體系。

二 學前本科教學存在的問題

本科教育是高等教育的基礎，學生在本科階段接受教育的狀況將在很大程度上決定他們將來的能力素質和發展后勁。但是，仍然有相當一部分大學在本科教學方面還存在著明顯的問題。

1.重科研、輕教學

學校必須堅持以教學為中心，教師應愛崗敬業，注重教學研究和教學改革；學生應積極探索學習專業課的方法，提高學習時間的利用效率。但在部分高校中，教學的中心地位被淡化，實行的是以科研為導向的管理模式，科研的權重明顯偏高，存在著科研重教學輕、科研硬教學軟的傾向。特別是在大學大規模的擴招之后，教學設施、網絡建設、圖書資料和教學活動等都不能滿足目前本科教育發展的步伐。教學管理人員少、任務重，教師又熱衷于申請科研項目等，學校對課程和學生各類活動的指導重視不夠，與科學研究相比，校、院、系三級調動教師教學工作積極性的政策激勵均顯不足。

2.教學方法一成不變

由于部分教師的思想觀念、方法手段滯后，研討交流學習不夠，因此教學方法仍然采用傳統的、簡單化的灌輸式教學，學生只能被動接受知識，死記硬背，而忽視了教學過程中的探究式教學。一些大學教師過于依賴多媒體教學，在課堂上一味地按照課件照本宣科，師生之間缺乏互動式的討論和雙向式的交流，學生學習的興趣和學習的自覺性、積極性和主動性未能被充分激發，使學生形成“上課還不如自習”的錯誤思想，學生探究科學問題以及大膽質疑的勇氣沒能得到良好的培養和鍛煉。

3.科研與教學兩者關系分不清

我國許多學者在研究高校教師的教學水平和科研水平兩者關系后發現，大學的教學效果與科研水平沒有明顯的相關性。高校教師的科研實力的高低與教學能力的好壞并無對應關系。因此，教師不注重把自己的科研成果和心得帶進課堂，融入到教學中去，學生就無法體會到“科研促教學兩者相結合”。目前，高校普遍存在重科研輕教學的現象，使教師大部分精力用在了科研上。學校也沒有完全將科研資源很好地運用到本科教學中，缺乏對本科教學的有力支撐，缺乏教學與科研結合的激勵機制，課題與課程結合不夠。因此，教學既要與科研緊密結合，又必須放在第一位。教學與科研之間的關系就是基礎與提高的關系。只有明確認識，擺正教學與科研的位置，才能從根本上提高教學質量。

三 正確處理好教學與科研的關系

1.注重教學與科研相結合、理論與實踐相結合

世界格局的調整提供給我國科技發展前所未有的、難得的機遇和挑戰。特別是新技術革命和產業革命為我國實現戰略性跨越提供了有力的保障。從長遠發展看，把科技創新和戰略性新興產業作為突破口。目前，有些高校衡量教師的專業技術職務和科研學術水平時，把論文尤其SCI、EI等刊物發表、第一作者著作出版、第一完成人申報立項課題研究、科技獎勵等科研指標作為一個不可缺少的重要標準；而有些高校加大本科教育教學的重要地位，要求教師備好課、上好課，把教師的科研看做是他們自己的事情而不重視。無論哪種做法都不利于學校的本科教育教學發展，并對學生、教師人才培養和創新都產生消極負面的影響。從理論上說，本科

* 本文得到了校級質量工程建設重點項目（編號：01ts10005）和面上項目（編號：01jg04063）的共同資助

教育教學與教師的科研是相輔相成的。教育教學沒有科學研究作底蘊，教學就不會有活力，教學質量也不會提高；科研不把教學作目的，就失去了科研的本質特征。本科階段的“質量工程”指導思想之一，就是要將教育教學與科學研究統一起來；也就是把科技創新與人才培養結合起來。因此，只有堅持教學與科研有機結合，不斷提高教學水平，努力提高本科生教學質量，為國家培養出大量合格的優秀人才和合格的工程師，以滿足產業發展和經濟發展的需要?？萍际顷P鍵，教育是基礎，人才是根本。提高本科階段的教學質量是高等學校教育發展的核心任務，也是為建設高等教育強國夯實基礎。

2.科研促教學的創新氛圍

高校承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務。教育教學和科學研究是當下大學的兩個重要組成部分，教學和科研是傳授已知與探索未知的重要手段和途徑。教學是傳授基本知識和技能，是科研的基礎；科研是基本理論和技能的檢驗和綜合應用，是教學的價值體現，科研活動形成縝密的思維方式，促進了教學水平的提高，二者相輔相成，缺一不可，只有將兩者緊密結合，才能達到科研促教學全面提高本科教學質量，建立一個統一的教學和科研評價體系，使教學與科研健康發展。

第一，通過科研活動，提高教師學術水平。本科教育階段是培養既要有扎實的理論基礎，又要有精湛而縝密的創新思維的綜合素質人才，來適應社會發展的需要。這就要求高等學校既要抓理論教學，又要抓科研實踐活動。通過科研實踐活動，學生的實踐能力得到不斷提高，教師的實踐教學水平得以充分發揮。只有通過教師的科研教學活動，才能把握好國內外學術的最新動態，準確地把握自己所授課程在整個學科中的地位以及課程內部的內在聯系。教師應將在科研活動教學中獲得的新方法、新理論、科研成果及時傳遞到教學中去，豐富課堂教學內容，促進教學內容和形式的多樣化，從而提高教學質量和學術水平。

第二，通過科研活動，豐富教師教學內容。科研項目的不斷增多和積累，教學實驗環境和設施的不斷改善，科研活動的頻繁增加，有助于逐步培養和提高學生綜合把握和運用知識的能力，豐富教師教學內容，加強課堂教學研討與交流，倡導自主、合作、探究互動式的教學方式，激活課堂，變解決問題為發現探究問題。如福建農林大學材料科學與工程專業開設了認識實習、金工實習、無機非金屬材料工藝學課程實習、高分子材料（課程實習）、生物質材料與制備課程實習、電器與可編程控制器課程設計、材料現代分析技術課程設計、專業基本技能綜合考核、畢業實習和畢業論文（設計）等實踐教學活動來加強大學生的動手操作能力、理論聯系實際能力以及創新思考能力等技能的培養。其目的是提高學生綜合實驗的能力，加深對理論知識的理解和應用。

第三，通過科研活動，提高學生科技創新能力。高校是培養人才，生產和傳播新知識、新思想的重要基地，學生科技創新活動是學校校園文化建設中不可或缺的重要組成部分。長期以來，福建農林大學材料工程學院在培養“知識結構合理、實踐能力強、綜合素質高，富有創新精神和創業意識”和“能吃苦、能干事、能創業”的應用型人才培養理念指導下，學生的創新意識和創新思維得到提高。如我校開展科技創新競賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、大學生創業計劃大賽、大學生科技創新活動等，切實激發學生對科學的興趣，培養學生對科學研究的參與意識、科學事業心和科學探索精神。通過科研活動，提高和培養學生的開拓和創造能力。

3.利用高?？蒲匈Y源優勢，強化本科生科研能力

第一，建立完整的實踐教學體系，完善教學計劃，提高學生科研創新能力。實踐教學不僅提高學生的實踐動手能力，同時也培養學生探索學科形成過程、參與科學研究的熱情與能力，是創新能力和綜合素質培養的不可代替的環節。而構建實踐教學計劃是實施實踐教學成功性的基本保障。專業課程體系的建設是一個系統工程，從本科生大一入學開始，就讓學生知道大學階段生活學習的教學計劃和培養方案。如我院在選修課中安排了較為系統的《專業導論》課，從入學的第一學期就通過相對系統的介紹來激發學生的學習熱情，培養學生對專業的興趣和認同感，鞏固專業思想，同時引導學生端正學習態度和掌握科學的學習方法，提高學生的學習主動性和目的性。了解自己專業的內容以及學院相關教師的科研情況和科研成果，有助于從根本上培養和提高學生的創新實踐能力。

第二，發揮實驗室科研資源優勢，結合學科特點，營造良好的科研場所。我院依托本科教學示范中心平臺，確立了“以學生為本，以創新能力為核心，知識、能力與素質協調發展”的試驗教學理念，建立“一體化、層次化、模塊化”的植物纖維材料工程實驗教學體系，中心以培養學生實踐能力、創新能力和提高教學質量為宗旨，創新管理機制，將實驗教學任務覆蓋全校，面向本科生、研究生等不同層次的學生開放。為學生實踐技能培訓提供良好的條件。

第三，培養學生的創新團隊合作精神。我院邀請專家、教授、博士擔任本科生的班主任，作為本科生的“成長導師”和“科研導師”，通過“一帶一、一帶多”的形式，一方面通過自己的成長經驗和人格魅力影響啟迪學生，指導學生做好職業設計規劃和學業規劃，另一方面激發學生創造力和求知欲，指導學生進入科研環節，開展科技創新活動。導師、研究生和本科生形成緊密團結的科研團隊，手把手地傳授技藝，營造良好的學術氛圍，強化科研團隊的凝聚力和創造力。通過這樣的過程，大大地鍛煉了學生的團隊合作能力，同時也激發了更多的創新性思維，取得了較大的成績。

4.通過科研課題提高畢業設計質量

科學研究促進教學質量提高和人才培養質量提升是我院教育教學的目的之一。科研成果進教材，提高教師的教學水平；開設科研成果課，激發學生學習熱情，拓寬學生知識面；開設科研實踐課，培養學生的創新意識和動手能力；科研課題與畢業論文（設計）相結合，提高畢業論文（設計）的質量。畢業生在做畢業設計時應從不同側重點來分析、建立系統框架、提出方案、明確技術路線、實現具體方案、數據分析和總結，在教師的指導下共同研究完成畢業論文。從方案的提出、系統設計、實驗材料的選購、調試、測試全部由各團隊完成。通過這個科研創新團隊培養出操作能力強的、較優秀的本科畢業生。

綜上可看出，只有確立科學的、系統的教學計劃和培養方案，開設有一定的先進性，并有最新研究進展的科研成果充實、補充的科研活動，營造科技創新氛圍，學以致用，才能“以研促教、以教促學”，嚴格教學質量監控，全面提高教學質量。通過科研來提升教學質量，提高教師學術水平，形成教學與科研相互促進的局面。

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〔責任編輯：李爽〕