工科高職學生就業競爭力提升研究

【摘 要】大學生就業難的問題引起了整個社會的廣泛關注，而高職學生和本科生甚至名牌大學學生的就業問題更加嚴峻，因此，提高高職學生就業競爭力是值得研究的問題。本文從七個方面闡述了提升高職學生的就業競爭力的策略。

【關鍵詞】職業教育 就業競爭力 實踐能力 職業技能

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0031-02

職業教育的目標是培養高級應用型、技術型人才，為適應社會經濟發展，職業教育擔負著重要的責任。高職學生除應具備本專業必要的基礎理論和專業技術知識外，還必須具有動手能力和實踐能力，以盡快適應社會，勝任崗位工作。因此，高等職業教育必須注重能力培養，從提高學生的實踐能力和職業技能出發，提升高職學生的就業競爭力。

一 入學教育進行職業生涯規劃，教學全程重視就業指導

在新生入學教育中，改變傳統的學生被動傾聽的入學教育模式，通過舉行一些活動引進職業生涯規劃教育，使他們及早確立職業發展目標，使新生一入學就能較清晰地確定自己的職業方向和發展目標，做好職業生涯規劃。學生在之后的學習中可以有意識地鍛煉自己、培養自己，為將來就業打下基礎。

高職院校應特別重視學生的就業指導，并將其貫穿于教育教學的全過程。加強就業指導隊伍的培養和建設，切實發揮就業指導工作的作用，解決畢業生在就業心理、就業觀念、就業技能等方面的問題。

二 課程的設計注重實踐能力培養

職業教育目標最終達成的關鍵在于課程的設計，課程的設計是高等職業教育發展的核心。職業教育的課程設計必須強化對學生實踐能力的培養，在設計課程的實施過程中，應著重考慮以下幾方面：

1.按綜合課程論的思想設置課程

高職學生將來是工程一線的技術型人才，需要知識面比較寬，既有專業知識，又有相應的管理和經濟知識、人文社會科學知識和素養，以及較強的計算機應用能力等。因此，在設計課程時，應適當打破學科體系，合并相關課程，多開設綜合性課程，減少課程門類。對學科本身的系統性適當淡化，注重知識之間的內在聯系。這樣便于根據專業需要對教學內容進行取舍，避免內容的重復，適當降低理論教學難度和減少課時數，突出實踐能力的培養。

2.構建實踐環節教學體系

職業教育要培養具有較強實踐能力的學生，應構建較完整的實踐環節教學體系。高職院校應專門制訂以職業能力形成為目標的實踐教學計劃。在構建過程中，可突出以下三點：（1）突出學生就業服務對象。服務對象的需求就是教學培養方向，體現在課程體系上，應突出技能類課程的地位。（2）突出學生專業實踐能力、職業技能的培養。在制訂教學計劃時，應加強各類課程實驗、實習和課程設計等專業訓練，注重專業教育和專業訓練的統一。（3）突出實踐環節的教學地位。以技術基礎課等實踐能力的培養為重點。

3.增加實踐教學的課時比例

高職院校應充分認識到實踐教學在高等職業教育中的重要地位。提升職業院校學生能力必須要有相應的課時作保證。職業教育強調實踐動手能力的培養，這就必須調整兩類教學的課時比例，增加實驗、實習、實訓和外出參觀等內容，增加實踐教學的課時比例。

三 教學中加強實踐能力和職業技能培養

1.重視各類型實習

實習是學生理論聯系實際、培養實踐能力的重要途徑，對于高職的學生來說尤為重要。在進行實習的過程中，要切實可行地利用實習，使學生通過實踐，結合理論知識分析實際的問題，提高學生解決實際問題的能力。在實習過程中，應明確實習要求，認真編制實習大綱和教學計劃，帶隊教師要認真負責，嚴格管理，實習結束時要進行考試或考查，評定成績。

2.做好課程設計

課程設計和所開課程密切相關，其目的是利用課程中所學的知識，進行某方面的訓練和創新。在高職教育中，要充分利用課程設計這一平臺，使學生在課程設計過程中自己動手做，在實踐中鞏固所學知識。

3.畢業設計項目密切聯系生產實際

畢業設計是學生培養方案中的重要環節。學生通過畢業設計，綜合運用所學知識去分析、解決問題，使所學知識得到梳理和運用。在畢業設計后，應使學生的實踐動手、動筆能力得到鍛煉，增強學生的就業信心。

4.加強計算機技能訓練

計算機是實際工作中必不可少的工具，用人單位往往需要既有專業技術知識，又能利用工具方便快捷工作的人才。因此，應加強計算機應用的訓練，使學生熟練掌握和工作相關的計算機知識和技能，如Autocad制圖、Excel列表計算等，使他們走上工作崗位后能得心應手地運用。

四 積極推行“雙證書”制度

“雙證書”制度是指近年來國家提倡的學歷文憑和職業資格證書并重的制度，將專業核心能力與職業崗位能力有機融合，使人才培養質量符合崗位需求，體現了職業教育突出職業能力的特點，符合職業教育的基本規律。推行“雙證書”制度的途徑主要有：

1.改革教學方法與手段

方法與手段：（1）實施現場教學。在教學組織中，將理論教學內容與實訓環節有機結合，在實訓基地組織教學融“教、學、做”于一體，提高學生的技術應用能力。（2）采取項目導入。發揮學生的主體作用，引導學生以項目為中心，獨立思考，尋求完成任務的方法。（3）運用現代化教學手段。注重現代化教學手段的應用，采用CAI課件、模擬仿真軟件等多種方式組織教學，使學生接受立體、直觀的教學。在實踐教學中，通過模擬仿真等手段，讓學生擬定出實訓的操作方案與過程，培養學生的實踐能力與創新精神。

2.創新考核評價方法

評價方法：（1）校企共同考核。加強對實踐教學的考核，請企業、行業人員制訂實驗、實訓、畢業實習等教學環節的質量評價標準。將實踐技能考核與崗位實踐能力要求進行結合，對學生的各類實習實訓，注重以操作能力、生產組織與管理能力等作為評定的依據，校企共同對學生的職業技能進行考核。（2）以證代考。學生在專業核心課程學習結束后，參加與該課程密切相關的職業技能考核，獲得職業技能等級證書，作為該專業課程考核的標準。（3）答辯式考核。對理論課注重考核知識的應用性，采取與實際應用相結合的方法，將傳統的理論考核改變為解決實際問題的能力考核。學生通過調研、分析、擬訂解決問題的方案，并對方案的可行性進行論證、答辯。

五 鼓勵學生參加職業技能大賽

為了使企業了解學校和專業、了解學生所學知識，認可學生的技能，推動工學結合和學生就業，學校和老師應鼓勵學生參加職業技能大賽。

學生無論是賽前訓練，還是在競賽過程中，都要按照企業提供的標準、評判規則進行操作，指導教師也按照企業的全部規則進行指導，學生用的是真設備，加工的是真產品，用企業真標準進行評價，這就是真正的工學結合、真實的生產環境。

職業技能大賽可明顯提高學生的學習興趣和積極性，改變職業院校學生消極怠學的現狀，促進學校和企業之間的交流，培養走出課堂就能上崗的職業技能人才，顯著提高學生的就業競爭力。

六 強化“雙師型”師資隊伍建設

“雙師型”教師指的是既具有一定理論知識，又有相應的專業實踐技能，既可任理論教師，又可任實訓教師，雖無雙職業資格證書，但已具備了雙職業素質的教師。

職業學校的教育應將理論教學與實訓實習教學融為一體，這就要求教師不僅要有一定的專業理論知識，而且要有一定的職業崗位能力，也就是說迫切需要雙師型教師。發達國家職業教育開展得相對較早，在師資隊伍建設方面積累了豐富的經驗，各國在發展職業教育的進程中普遍重視教師的基本素質和實踐能力。在我國，職業教育的快速發展對職教教師提出了更高的要求，教師應去企業實習進修，這樣就能及時把企業中的最新信息帶到教學中。同時職教教師也會利用其長期工作和教學中積累的經驗為企業提供解決問題的思路和方法，對企業的經營理念進行理論上的系統指導。

七 加強校企合作

在校企合作中，很多企業能非常積極地與學校合作，為學生提供較多的頂崗實習崗位。但是也應注意到，很多企業之所以接受高職學生在本單位頂崗實習，僅僅是把學生當做廉價勞動力，在管理過程中并沒有給他們足夠的發展空間或機會。所以，在提高高職學生就業競爭力方面，應要求企業把學生和正式員工同等對待，讓他們像其他普通員工一樣參加企業培訓，參加企業組織決策，給真正有能力的實習生提供能充分發揮自己能力的機會，這樣，企業不僅可以降低勞動力成本，而且可以充分調動實習生的工作積極性，為企業創造效益。

另外，還應通過多種途徑改變企業的用人觀念。許多企業選人唯畢業院校、唯學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應或人才的浪費現象。企業應摒棄這種不科學的用人觀念，建立科學的企業管理體制，根據自身的規模、性質、發展狀況、崗位實際等制訂合理的用人標準，確保人員招聘質量。在企業用人過程中，要摒棄對高職學生的成見，給受聘人員同等的發展機會，真正做到唯才是舉。

職業院校在加強校企合作方面應做到多和用人單位聯系，了解已畢業學生的職業發展狀況，以調整人才的培養方向。

總之，高職學生在就業競爭中，應充分發揮實踐和操作能力的優勢，讓企業認可自己的能力，高職畢業生才能找到適合自己的職業道路，有光明的前途。

參考文獻

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〔責任編輯：李爽〕