淺析大學生情商現狀及提升對策

【摘 要】高智商決定高成就的理論已不再是主流，情商成為人們取得成功的主觀因素，目前，大學生的情商狀況不容樂觀，這直接導致大學生身心出現問題，影響高等教育的培養質量，因此，亟須為大學生情商的提升找到對策。

【關鍵詞】大學生 情商 對策

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0036-01

過去，人們常認為高智商的人就會取得高成就，失敗了就表示人不聰明，然而事實并非如此，研究表明，非智力因素才是真正決定人能否成功的關鍵，高情商是優秀人格和高尚情操的完美結合，是人們取得成功的關鍵因素。

一 大學生的情商現狀

從整體上說，多數大學生的智力都是一般到較高的水平，但他們卻常常在學習和生活中出現問題，這主要是情商較低造成的，主要表現為：

1.自我意識強，自省能力弱

當今大學生在接受高等教育之前，都時刻處于父母、老師的呵護、溺愛中，習慣以自我為中心。進入大學后，他們仍希望成為集體生活的中心，追求特立獨行。如果不能得到及時的引導和教育，他們很難反省自身的不足，推己及人，學會包容和理解，讓自己融入到群體生活中去。一旦自我表現的欲望得不到滿足，就容易通過扭曲的方式表達出來。

2.情感不穩定，存在兩極性

大學生感情豐富，容易意氣用事，對不認可的事會妄加指責，對認可的事會大加贊賞。很多大學生或輕或重地認為自己比較內向，不善于表達內心感情，習慣把內心世界“封閉”起來，長期積壓的郁悶和不滿可能造成身心疾病，也容易通過極端行為發泄出來，造成惡劣后果。

3.期望別人鼓勵，缺少自我激勵

在校大學生對新環境、新社會角色及新人際關系等，普遍存在膽怯心理，面對學習與生活的新挑戰，往往需要家人、師長、同學和朋友的關心與鼓勵，并且過度依賴這種外在的鼓勵，當自己的計劃與目標無法實現時，渴求別人為自己出謀劃策。大學生還沒有完全建立起自我激勵的機制，缺少自身動力的源泉，常因家境貧困、戀愛受挫、成績不佳等原因而墮落。

4.人際關系理想化、浪漫化

大學生的知識層次較高，沒有過重的經濟負擔，學業壓力相對輕松，在人際交往中往往表現出追求浪漫的理想化特點，一旦面對現實問題，就容易產生消極情緒，對人際交往造成影響。同時，因為習慣以自我為中心，缺少包容心，他們在處理人際問題時常遭遇挫折，出現不適應性。

5.心理承受力較差，遇事選擇逃避

大學生在成長過程中習慣了順風順水，對成功的期望值很高，當遭遇失敗和挫折時，往往缺乏準備，心理承受力較差，總希望以逃避的方式解決問題，一旦不遂心愿，就容易心灰意冷、自暴自棄，甚至輕視自己的生命和危害他人的生命。

二 提升大學生情商的對策

1.加快教育觀念的轉變

要將教育思路從單純以開發智力為中心，轉變為情商與智商共同發展；將評價機制從單純以考試成績作為考量學生的唯一標準，轉變為綜合素質與實踐能力協調一致；將師生關系從不平等、被動接受，轉變為平等、客觀地評價和尊重學生個性。

2.提高教師自身素養，做到學高為師、身正為范

教師的敬業精神、堅強意志、對事業的執著追求、對學生的深切熱愛、協調人際關系的能力等，學生會自發地模仿、認同。因此，教師要培養學生的情商，必須從提高自身的心理素質、增強教書育人的意識出發，樹立良好的育人風范。

3.開展豐富的校園文化活動

校園文化活動是培養大學生綜合素質、豐富課余生活的重要載體和手段，通過開展學生喜聞樂見的活動，能為大學生提供社會化、開放化、豐富化的校園生活，使他們陶冶情操，增長才干，汲取自信。同時還能培養大學生的創新能力、實踐能力和人際溝通能力，提高他們的合作精神、奉獻精神和艱苦奮斗的高貴品質，積極地促進大學生的情商發展。

4.推進心理健康教育，健全心理咨詢體系

心理健康教育主要是通過直接傳授調節情緒的技巧、技能，培養學生的情緒能力，使學生學會適時調節控制情緒，協調情緒發展，維持良好的情緒狀態。高校應進一步推進和完善心理健康教育工作，積極開展多種形式的心理咨詢活動，定期對大學生進行心理測試、診斷及治療，幫助學生解除內心的矛盾和苦悶，排憂解難，開發潛能，使其有效地適應環境、完善人格。

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〔責任編輯：李爽〕