英國新文憑體系中的擴展與專業課程

【摘 要】文憑是英國自2005年發表《14～19歲的教育與技能》白皮書以來實行的一項新的課程體系，本文主要對英國新文憑體系中的擴展與專業課程做了詳細介紹，從擴展與專業課程的目的、特點、實施與評價等多方面進行了闡述。

【關鍵詞】擴展與專業課程 新文憑 英國

【中圖分類號】G53/57 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0041-02

一 英國新文憑的出現及其原因

英國新文憑的主要實施對象是14～19歲年齡段的學生。由于在14～19歲階段后的學生分流，一部分學生會進入高等院校進行深造，一部分學生會參加工作，但無論學生如何選擇，對于學校或社會來說，他們是否有扎實的知識、熟練的技能、卓越的能力是至關重要的。因此，14～19歲階段學生的教育問題一直是英國民眾最關注的話題。

1.教育外部因素

在當今社會中，國際競爭日益激烈。一方面，科學技術在社會進步、經濟發展中具有不可替代的作用；另一方面，公民的素質高低、優劣也決定了一個國家以后的發展空間。因此，教育作為科技進步、人才培養的主要輸出手段自然也肩負著巨大責任。面臨前所未有的壓力及國際挑戰，英國政府希望其公民能在當前國際環境下自主適應、實現發展，為未來生活和工作做好準備，以保持英國國際地位及競爭力。

2.教育內部因素

在實施新文憑體系之前，14～19學段是一個綜合的學段。包括了傳統分類中的第三階段①、第四階段② 以及第六學級③。而在傳統的升學過程中，在14歲就產生了第一次分流，但14歲的學生很難對自己的能力水平和對未來的人生以及職業規劃產生明確的概念。因此，過早地實施分流是對學生的不負責，很長時間一直受到民眾的質疑與反對。

英國的教育非常重視學生的多樣化發展，因此，在傳統的學習規劃中充斥著各種各樣的考試證書、課程可供學生自由選擇，如GCSE④、A-LEVEL⑤等其他多種職業考試等。面對如此分散且種類繁多的證書，學生的學習壓力之大也是不言而喻的。

二 擴展與專業課程概念

英國的文憑是一種新的衡量標準，目的主要在于為學生提供一系列個性化的課程和學習經驗以使他們可進入各自理想的發展領域。為了實現這一目的，文憑通過實踐的學習方式來確保學生可以學到他們真正感興趣的知識。同時，文憑還具有更開闊的、進一步的選擇空間，當學生完成了文憑學習后，他可以：（1）可以在學校或學院繼續下一階段的文憑學習；（2）進入高等教育繼續深造；（3）進入學徒體系；（4）到工作單位接受培訓，并且參加工作。

文憑有三個層次：基礎文憑、中級文憑、高級文憑。擴展與專業課程學習和基礎課程學習、通用課程學習三部分共同形成了文憑的組成部分。

另外，還有一個發展文憑，是最高級文憑的子集，包括基礎課程和通用課程學習，而不包括擴展與專業課程學習。

1.基礎課程學習

主要發展和應用那些特定學科的知識或技能，如創意及媒體學科，或是美發美容學科等。

2.通用課程學習

它是幫助學習者發展和應用對于學習、工作和個人發展必要的廣泛知識。包括英語、數學、ICT三種基礎核心技能的學習，工作經驗、個人學習和思考的技能（PLTS）（PLTS包括獨立思考、創造性的思維、反思性的學習、團隊合作、自我管理、積極有效的參與）。所有這些都是要為學生進入工作培訓，學徒或繼續參與高等教育做準備。

3.擴展與專業課程（Additional and Specialist Learning，以下簡稱ASL）學習

ASL允許學生自由選擇各種資格或各種科目來完成取得文憑的學習計劃，這就意味著學習者可根據他們個人的興趣愛好，通過增加具備一定寬度和深度的高質量學習來制訂適合他們的學習計劃。

同時，ASL課程要在作為文憑內的一部分加以考慮，并使文憑學習者的學習和進步獲得支持，與學習者今后的學習計劃保持一致，無論他們將來是想要參加工作培訓、或學徒、或繼續接受高等教育。

三 新文憑中擴展與專業課程的目的

新的文憑體系包含的17種文憑相應涵蓋17個領域，每一領域的學習內容和學習方向也多種多樣。如健康與社會關懷領域的中級層次文憑目的是教給學習者有關兒童的服務、健康、社會公平和成人社會保險的知識。

1.擴大課程選擇的廣度

在新文憑體系中，ASL課程的選擇范圍非常寬廣，沒有像主要學習和通用學習中將各級別、各專業的具體課程列出，在ASL的選擇列表中只有幾條限制條件。如必須保證上課時間、所選科目內容和主要課程中的重疊部分不能超過30%等，所有符合這幾條規定的課程都可供學習者選擇，因此，學習者可以根據自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的部分進行學習。

2.加深專業學習的深度

學習者可以選擇和他目前所學領域相關的課程內容進行學習，目的是加深在這一領域知識的掌握。如學習者要從初級文憑過渡到中級文憑，那么他所選擇的ASL則為和這一領域相關的內容，目的是為了深入本領域。若某學生現階段的目標是取得信息技術高級文憑，下一步計劃是取得信息

技術的學徒文憑，那么他要做的就是在ASL中挑選一些更具實踐性、應用性的課程來增強自己的實際操作能力。

3.創建一致的學習計劃

學習計劃包含了三個不同的部分，即主要學習、通用學習以及ASL。ASL對保證學習計劃的一致性至關重要。ASL通過一些實際操作課程可給知識的應用提供不同的實踐背景，從而加深對知識的領會。如在第四階段課程中要學習的數學技能，在和工作相關的情境中或是在實際工作中就可很好地得到鍛煉與發展。通過這三部分的相互聯系，可以創造出一個使知識、技能和理解能力得以應用和深化的實踐途徑。

四 擴展與專業課程的特點

1.保持學習者學習選擇權的開放性

傳統教育和職業教育在為學習者提供開放性選擇上不免會存在一些限制，學習者不能根據自身的愛好和能力隨意選擇自己感興趣的領域。雖然獲得文憑的學習過程也集中于某一特殊學習領域，但它要求學習的是學科綜合體，并不意味著學習者日后必須從事所選學科或行業。那么擴展與專業課程為保持學習者學習的選擇提供了便利。學習者可以通過選擇不同領域的課程作為ASL來保持這種未來可參與的可能性。這一特征使文憑不僅得到繼續教育和高等教育的認可，而且在工作領域獲得高度認可。

2.激發學習者的學習興趣

這是ASL課程的核心特點之一，ASL課程通過提供學習者感興趣的內容進行課程范圍的選擇，使學習者學到他們渴望學到的知識或技能，使學習者在學習過程中感到自己是學習的主人，從而能對自己的學習、自己的將來負責任，從而提高學習質量。

3.保持理論學習與實踐學習的平衡

擴展與專業課程不僅包括理論學習，還涵蓋應用學習，這一學習過程既提供知識，也傳授將知識應用于真實世界及不同環境的技能。在獲得文憑的學習過程中，教學借助具有實踐性、基于背景方法的ASL課程，幫助學習者獲取知識，注重動手實驗，實現整個學習過程中與實際情境相似的相關技能應用與理解。

4.課程內容通過合作進行設計與開發

所有可選擇的ASL課程的確定均由學校、學院代表、繼續教育及高等教育機構、雇主團體以及證書授予機構共同設計與開發，合作伙伴的業務覆蓋14～19歲年齡段青少年生活、學習、工作的各個領域。使ASL的設計與開發既以學員個人興趣為基礎，也考慮學員日后進入大學或接受工作培訓所需的知識和技能。

5.課程選擇范圍廣泛，使學習具有靈活性

學習課程由學習者本身的興趣愛好而定，而非強加于個人之上，促進學習者靈活學習；學習進度由學生根據自身學習水平和要求而定；學習者既可在自身攻讀文憑學科領域內加深學習，也可根據興趣和意愿探究其他學科領域。

五 擴展與專業課程的實施

提供范圍如此寬泛的ASL課程同時需要提供方便可操作的個性化課程實施方案，即課程的實施方法。有很多方法可以實現，但都必須是以在學區間的學習安排計劃的深層合作為基礎前提。其他方面的實施也要著重強調建立學區間的深層次合作。

1.明確學習者的需要與興趣愛好，提供優質的選課指導

制訂個性化的學習計劃必須要以了解學習者的需要和興趣為前提。一些電子工具的應用，如ICARD和IPLAN，還有在學生九年級時進行的審查會議都能為鑒定學生興趣及需求提供方便。同時，在老師、導師和職業指導者為學生提供建議時，都應做到對ASL課程分類及內容的各項要求清楚明確，以便確保學生在廣泛的選擇范圍內真正找到體現自己興趣愛好，選擇適合學習者自身能力的課程。

2.擴大和深化學區間的合作

英國教育部以分批推行的方式實施新文憑體系，自2008 年9 月首批推行5種文憑證書以來，目前已有17種文憑證書可供選擇，并在2013年將完成所有領域的文憑普及。那么，在種類越來越豐富的文憑證書實施工程中，學區間的合作是不可避免的。因此，要充分發揮ASL課程在個性化文憑學習計劃中的作用并同時充分利用現有資源，就必須要有強大的學區合作做支撐。

3.課程時間的安排

隨著學習合作的進一步加強，涌現出了一系列可充分發揮文憑個性化本質的實施課程的政策。然而時間安排得是否靈活可行在一定程度上決定了ASL課程的實施效果。靈活的時間安排可以使更多的人參與到課程的學習中。學校以及其他課程提供者已組成了網絡，在這個網絡中，所有成員共同制訂學習科目及安排學習時間。它們不僅向學區內的學生開放，同時也面向學區外所有有需要的學生。

4.應用新的學習方式

盡管有很靈活、彈性大的課程安排，對于少數學生所選擇的特定的ASL課程還是不易得到的，那么新的學習方式可使這一空白變為現實。如隨著國家或地區的發展，可應用數字化學習方式傳授一些特定的不易獲得的課程解決上述難題。可應用混合學習，主要借助和其他學習者分享學習經驗，和教師進行網上交流的同時伴以偶爾的面對面討論的手段來完成課程學習。當然，這也要求學習者花費更多的經歷、付出更多的努力，但對于文憑課程的學習來說確實是一個很值得提倡的方法。

注 釋

①11～14 KEY STAGE 3，相當于中國的初中。

②14～16 KEY STAGE 3，相當于中國的高中。

③16～19 THE SIXTH FORM，比較特殊的一個年級相當于大學預科。

④是繼GCSE之后的為期兩年的一項課程資格。分為AS和A2兩部分，分別占A-LEVEL的一半。

⑤普通中等教育證書。

參考文獻

[1]張婷.文憑——英國的一種全新證書[J].世界教育信息，2009（6）

[2]劉祥英、柯森.英國新14～19歲文憑體系的特點分析[J].外國中小學教育，2009（4）

[3]杜明榮、廖伯琴.英格蘭KS4學段科學課程改革及其啟示[J].比較教育研究，2007（6）

〔責任編輯：龐遠燕〕