財務管理專業英語課程的教學方法探討

【摘 要】本文主要論述如何提升財務管理英語課程的教學質量這一問題。為了解決目前財務管理英語教學方面的問題，本文提出教師在教學過程中要注意選擇合適的教材，提高學生的學習興趣，平衡把握授課內容的寬度和深度。

【關鍵詞】財務管理英語課程 專業英語教學 雙語教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0060-02

財務管理課程是一門非常重要的課程，除了財務與管理專業以外的其他專業，如會計專業和金融專業都會將其作為選修甚至必修課程而開設。近年來在經濟全球化趨勢下，專門人才除了要掌握專業知識以外，專業領域英語的應用和交流也變得越來越重要。在這一背景下，許多院校都開設了財務管理專業英語課程，目的是幫助大學生畢業后更好地勝任財務或金融等相關工作崗位。此課程多為商學院三年級的學生開設，他們已學習過財務管理專業知識，有一定的英文基礎。目前財務管理英語教學過程中仍存在著諸多問題，影響了教學質量。本文對目前存在的幾個主要問題進行了分析，并對解決方法展開討論。

一 教學中發現的問題

1.學生的英語水平有限，學習這門課的興趣不高

我國的大學生，母語非英語，即便有了英語四級的基礎，閱讀專業英文書籍也會有很大難度。看到厚厚的一本專業英語書籍不知如何下手，從而學習興趣不高。

2.教師對教材內容深度和寬度的把握比較困難

財務管理專業英語課程不同于傳統的大學基礎英語課程，也不同于單純的財務管理專業課程。它要求學生在具備財務管理專業知識的背景下，能對財務管理相關的英文材料進行閱讀，能用英文進行財務管理方面問題的交流。因此授課過程中，教師對教授內容的寬度和深度的把握存在困難。

二 針對問題提出幾點建議

1.選擇合適的教材

財務管理英文原版教材種類繁多，不少書籍內容很多并且每部分內容講解較深入，難度很大。如P.K.Jain的Financial Management，這類書籍不適合作為教材。針對我國大學生的英語能力，我們需要內容體系全面、涵蓋基礎知識但難度稍小的書籍。教師在選擇教材時注意選擇涵蓋面大，但對知識點深度相對淺顯的進行教學。例如，《財務管理基礎》（Foundations of Financial Management）這一難度范圍的財務管理基礎類的書籍。并且最好每個主題章節后都有練習題，練習題可幫助學生提出問題，帶著問題去書里找答案，提高閱讀興趣。目前，有些教材已經把關鍵詞做了中英文注解，更加方便了我國學生的使用。

2.化繁為簡，帶學生做好預習

在講新章節之前，教師帶學生一起預習知識框架，這一過程可使用雙語教學。首先，把即將學習的目錄標題以及次級標題帶學生在書上閱讀并翻譯，幫助學生用英文建立起知識框架。通常目錄標題里的關鍵詞是非常重要的核心詞匯，通過帶領學生學習，可以加深學生對知識的印象，知道重點所在。其次，進一步預習下一級目錄內容，知道大標題下有哪些專題，專題里包括什么主要內容。再次，在學生掌握好知識結構的基礎上，帶學生在課文里預習核心詞匯。按照核心詞匯在文章中出現的順序及語境，引導學生朗讀核心詞匯，并對該詞語做簡單介紹。這一過程可先把術語用漢語點出，再用英語進行解釋。通過預習，學生知道知識框架、重點術語和常用的術語出現在文章中的什么語言環境中。

在以上的預習過程中，學生通常會用彩筆把重點畫出。那么，學生看到的教材已不是一篇篇的英文課文了，而是經過分割、有了重點、了解了基本術語和關鍵詞的課文。這樣可提高學生的學習興趣，有助于學生課下進一步通讀全文。

3.雙語教學，內容由淺入深

雙語教學的目的是讓學生理解原文，理解內容的實質，而不是一對一地翻譯。課堂教學必須保證講授專業知識為主，提高英語水平為輔的教學目標。① 因此，授課時著重引導學生鞏固財務管理專業知識，并用英文加以應用。具體的幾點教學建議如下：

第一，復習章節的知識結構，這部分用全英文授課。由于已經預習過，可以請學生用英文作簡單的解釋，把自己的理解講出來，還能鍛煉其口語表達能力。有的學生會犯小的錯誤，有的學生理解專業知識，但不能用英文表達出來。這里允許學生把不會用英文表達的用漢語表達出來。教師在這個環節關注學生到底是什么地方不會講，發現問題，針對學生的問題加以糾正和指導。

第二，講解重難點知識，這部分是在深度上對知識的延伸。在講授過程中盡量減少學生對母語的依賴，完全使用英文講解概念和例題。培養學生用英文的思維方式思考，使學生擺脫逐句逐字翻譯的習慣。在授課過程中注意使用口語化的語言，不要按照教科書上的表達方式字字都要讀出來。在講述難點內容時，將語速放慢，并且有針對性地提出簡單問題，檢查學生對難點的理解。當學生自己陳述問題時，教師很容易發現學生是否已掌握講授的內容，也很容易發現問題出在哪里，如某個關鍵詞用錯了、某個術語不會表達了等。教師及時糾正問題，幫助學生再次復習。

第三，在學習了全章內容后，教師要用英文提出一些有關主題的高難度的問題，請學生參與討論并用英文回答。教師的提問會像滾雪球一樣在課堂里產生意想不到的效果，學生會積極參與。② 提出問題時，可提供給學生一個應用語言的環境，幫助學生聽懂實際問題、理解英語的表達方式和思維方式。在學生解答題目的過程中，先請學生用自己的理解轉述題目，再請多個學生分別闡述各自的解答，全部用英文講出來，和全班同學分享。在這個互動的過程中，既有學生和學生的互動，又要有教師和學生的互動；既鍛煉了學生的口語表達能力，又練習了全班學生的聽力能力。

4.生動務實，拓寬知識面

以學生為中心，讓學生成為課堂的積極參與者，只有這樣才能調動學生的學習興趣。③ 學習知識的目的是為了應用，平時布置作業時，讓學生關注財經新聞里的事實動態。學生課下收集并閱讀英文財經新聞，把課上學的知識在實際中使用，寫出簡短的報告，在擴大學生泛讀量的同時又可以提高其寫作水平。課上花大概5～10分鐘以講述報告的方式，讓學生把所讀的新聞講述出來，從而提高學生的閱讀、寫作和口語表達的能力。

三 結束語

總之，財務管理英語不能等同于基礎英語，要以對專業知識的理解為主，英文能力的提高為輔。教學時由淺入深，雙語教學；培養學生能讀、能聽、能說；鼓勵學生積極參與教學，提高學習興趣，為將來的工作打好基礎。

注 釋

①蔣志芬.國際金融主干課程雙語教學探悉[J].金融教學與研究，2008（5）：72～73

②〔美〕Jeanne Ellis Ormrod（珍妮.E.奧姆羅德）.教育心理學（第7版）[M].北京：中國人民大學出版社，2011

③王瑞云.關于會計英語教學的認識[J].科技信息，2009（33）：142～143

〔責任編輯：龐遠燕〕