山鄉花正艷

校園里的花鮮艷地開著，孩子們的笑容燦爛地綻放著，我的心卻莫名地傷感：就要離開了，離開這所我支教了一年的鄉村小學，離開純樸可愛的孩子們，結束我的支教生涯，不舍、難過、欣慰……這一年，轉瞬即逝，我能贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，是對我莫大的鼓勵，每一天，我都感受著支教給我帶來的精彩。

2012年7月，我接到學校通知要到農村學校支教，當時心里十分忐忑，因為有一百所鄉村小學，不知道會分到哪所，可盡管這樣，我還是很堅定地說：“去?！狈偶俸笠恢痹诘却约旱姆峙浣Y果，心里既有擔心，也有期待。擔心分到彝族地區，因聽不懂彝語，而與孩子們交流困難；也期待到農村去支教，可以跟鄉村的孩子們近距離接觸，感受他們的純樸，如果能分到自己的母校那就更好。帶著矛盾的心情，8月底我接到通知，到實驗學校開支教動員大會，下午就隨支教學校領導到支教學校任教。當看到支教學校領導時，我喜出望外，因為我看到了我的老師，而我支教的鄉村小學也正好是我的母校。因此自從我踏進校園那一刻起，就沒有把自己當成一個“流水的兵”，而是以高度負責的態度，在每一個平凡的支教日子里揮汗潑墨，辛勤付出。

回到母校，心情不再那么復雜，可仍有許多不適應，支教生活打破了原有的生活規律，學校環境也不同，孩子們的家庭環境、學習目標也參差不齊，這讓我倍感壓力。但當我加入支教隊伍之前，已做好充分準備，不管遇到多大困難，一定要堅持不懈，盡自己的最大努力做好本職工作。于是，我嚴格要求自己，服從領導的各項安排。在思想上我積極進步，愛崗敬業、為人師表，遵守學校的各項規章制度，在工作中堅持做到無私奉獻，這讓我很快融入了同德小學這個大家庭。

記得剛接手新班級一星期，就發現學生存在很多問題：大部分學生的學習基礎不扎實，思維速度慢，語言詞匯貧乏，作業拖拉，及格率不高，而且兩極分化嚴重，彝族學生較多。面對此種情況，我及時采取行動，對于基礎較差的學生我經常與他們談心交流，并讓他們和成績優秀的學生“結對子”，讓成績優秀的學生對他們進行輔導。同時，我還告訴他們，遇到問題可以隨時來找我，也可以寫信告訴我，我一定會保密并及時回復。但愿意來找我的還是寥寥無幾，特別是彝族孩子幾乎沒有人來找我，于是我找來了幾個平時較開朗、健談的孩子了解情況。通過談心，我感覺到農村的學生生活很苦：在家里，他們既要做農活，又要做家務，回家根本沒有時間寫作業，而父母也忙于勞作，很少跟孩子進行必要的交流和作學習上的輔導；有的父母又不識字，對孩子的學習無法輔導。了解到他們的家庭情況和學生的內心世界后，我及時加以引導、教育，并給予他們更多的關愛，力求成為學生的良師益友。課堂上，我采用多種教學形式，特別是學一些生字、詞語時，以“開火車讀”、小組讀、男女對讀的方式進行教學，對于成績差的孩子，我積極鼓勵，耐心等待，讀對了加以表揚，讀錯了，請人教讀，并再請他讀，讀對了繼續鼓勵。上課回答問題，我積極鼓勵，答對了給予表揚，答錯了不批評，慢慢地，孩子們上課活躍了，主動回答問題的也多了起來。平時，我關心學生，不否定孩子，多與他們聊天，給他們講我讀書時的趣事，還告訴他們大學生活的精彩，并以此鼓勵他們努力讀書。經過一個多月的努力，孩子們向我敞開了心扉，學習積極性也有了明顯提高。有一個彝族女孩，她很純樸，記憶力好，但拼音寫得不規范，也不愛說話，不愛衛生，成績較差。我并沒有放棄她，而是耐心輔導，積極鼓勵。課余時間，我一筆一畫地教她，反復糾錯，她漸漸變得沒有耐心，也失去了信心，可我仍然非常耐心地教她，并鼓勵她。同時，她有一點進步我便在班上公開表揚她。慢慢地，她有了自信，錯誤次數也少了，學習積極性也提高了，人也變得開朗了許多，成績也有了明顯提高，這讓我很欣慰。

面對這些農村孩子，特別是彝族孩子，我及時調整教學思路，并積極和學校有經驗的老師交流、討論，以找到適合學生的教學方法，在提高他們學習興趣的同時也能使他們的學習有所進步。于是在教學中我注重培養學生的學習能力，糾正他們的寫字姿勢，指導他們積累語言，教他們如何進行朗讀，如何做筆記，并讓他們知道通過課外閱讀可以豐富知識等。我盡量讓每個學生都不掉隊，盡量讓每個學生都完善自己，在各個方面有不同程度的提高。課前，我堅持做到認真備課，了解每一位學生的實際情況，因材施教。課堂上我循循善誘，及時鼓勵，引導學生們大膽質疑，拓寬閱讀渠道，學習閱讀方法。課后，我認真批改作業，對于后進生，我給予更多的支持和尊重，對他們進行重點輔導；對于中等生，我努力使他們向更高的目標邁進；培優工作中，我鼓勵他們放遠眼光，開拓知識面，抓住自身亮點，以求更好的發展。我班的一個彝族男生，同學們都不太喜歡他，他雖聰明但愛搞惡作劇，調皮搗蛋，生活習慣差，學習差，連最簡單的字都不認識。為此，我利用課余時間耐心地教他，不久，他有了明顯的進步。通過這種方式，拉近了我與學生的距離，提高了學生學習的積極性，學習成績也明顯進步了不少。

除了對孩子們進行學習輔導教育之外，我還注重對他們進行衛生教育，讓他們養成好的衛生習慣。同時，還在平時的語文教學中滲透感恩教育，教孩子們要學會尊重、理解、體諒、感恩，讓他們換位思考，并把一些事情中大人的想法告訴他們，還給他們講述了有關感恩的故事，還教會了他們歌曲《感恩的心》的手語操。這讓他們在生活中對大人有了更多的了解，對老師也有了更多的體諒。剛開始由于孩子們的學習基礎差，所以，我著重抓基礎，讓他們反復抄寫并聽寫生字，后來無意中我聽到幾個學生在抱怨，于是，我就說：每個老師都希望自己的學生是出色的。但師傅領進門，修行看個人。請你們記住，你們現在擁有什么知識，以后就會從事什么樣的工作。同時，我還告訴他們這樣做的目的只是希

望他們有更大的進步，并讓他們知道：作業寫得多，老師的工作量也更大，所以請他們也要學會尊重、理解、體諒老師。通過這件事，孩子們對老師有了更深的了解、體諒。還有一次，我正在繪聲繪色地講課，底下總有人在小聲說話（有的還是成績好的學生），我用眼神暗示了幾次，可說話聲還是此起彼伏，老師講他們講，老師停他們停。于是，我生氣地說道：“可能你們的事很重要，必須要現在交流，那我就先不上課了，我到辦公室，等你們交流完了我再過來上課?！闭f完我走出了教室，回到辦公室，其他老師問我發生了什么事，我就把事情的經過說了一遍，他們說：“這些孩子就是這樣，學習沒有積極性、不上心，對老師也不尊重，說不定你走了他們還樂呢？”聽到這兒，我心里有些難過，自己盡心盡力教他們，可他們卻這樣。正在這時，班長帶著幾個孩子敲響了辦公室的門，站在門口說：“老師我們錯了，請您回去上課吧！”我心里很高興，可還是拒絕了，于是他們默默地回到了教室。過了一會兒，他們又過來了，我還看到有幾個女學生眼睛里泛著淚光，心里一陣竊喜，旁邊老師說道：“你們班學生還挺懂事的，還是去上課吧?！蔽覈烂C地說：“回去吧，我馬上過來?！笨伤麄冞€不肯走，非要拉我一起去教室。我隨著他們走到教室門口，聽到的不再是此起彼伏的說話聲而是哭聲，同時，映入我眼簾的是黑板上的六個大字：老師，我們錯了。緊接著，班長喊：“起立！”所有的孩子全部站起來說道：“老師，我們錯了，請您原諒！”此時我感覺我的眼睛濕潤了。我讓他們坐下，并跟他們說了一些心里話。以后的課堂上，偶爾還是會有這樣的情況出現，可只要我不講了，他們也就明白了，自覺將注意力轉移到課堂中來認真聽講。這讓我感覺非常溫暖，覺得自己的付出是值得的。

驕陽似火，我心里卻是格外的傷感。孩子們圍在我身邊，問得最多的問題就是“老師，你還回來嗎？”更有孩子說：“老師，你的家就在這里，你調回來吧！”我不知如何作答，更不敢輕許承諾，生怕讓他們失望。在孩子們殷殷的目光送別下，我一步步離開。在拐角處，回頭望去，孩子們站立在校門邊，我的心里涌出陣陣激動：支教生活所煥發的光芒將照亮我今后的人生道路，會照亮孩子們的人生之路，也會讓山鄉花開遍地！

〔責任編輯：龐遠燕〕