以課堂教學為集結點，抓好常規教學管理

我校高一年級組共有12個教學班，31位教師，其中教齡在5年以下的教師有20人，年級組的發展迫切需要教師的成熟和進步。作為年級主任，根據學校教學工作的整體要求和年級組的實際特點，明確年級組的工作目標，以課堂教學為集結點，抓創新理念下的常規教學管理，向科學的管理要質量、求發展。

一 抓備課，實現集體智慧共享

1.進一步強化集體備課

在優勢學科的帶領下，深入開展集體備課活動。備課組教師認真研究教學內容，根據學期計劃制訂周密的月工作計劃、周工作計劃，共同確定具體的單元或課題的教學目的與要求，共同確定單元知識的重點、難點、關鍵，尋找突出重點、突破難點、抓住關鍵的方法。備課組全體教師共同創建單元的最佳知識結構，研究習題類型、編選補充的習題。備課組全體教師共同研究培養學生學習興趣、學習習慣、學習能力的方案，將課堂教學準備工作做實做細，切實提高了課堂教學效率和質量。

2.進一步提升備課能力

在集體備課的基礎上，教師個人備課更加深入，把備課上升到課堂教學設計的層面，在備好大綱、教材的基礎上，還要備學生，要從自己所教的學生的實際情況出發，要從教學目標的知識和能力、情感和態度、價值觀等方面認真研究自己所教學生的具體情況，采取相應的教學策略，運用恰當的教學方法和教學手段實施有效教學。

二 抓上課，實現課堂教學最優化

課堂上，教師要關注全體學生的發展，注重分層次教學，教師要根據學生的實際特點，適當降低教學的起點，研究中下水平學生的學習特點，重新調整知識結構，構建適合全體學生發展的課堂教學模式。每堂課，每位教師都爭取做到讓學生先學后教，當堂訓練，所有的學生都能聽懂、理解、會用。同時教師能根據本班學生的實際，研究課堂教學效果驗收方法，要做到堂堂清，決不能“欠賬”。課堂教學實際中會遇到許多難題，希望教師要迎難而上，不要輕易放棄每一名學生，積極面對教學中的問題，用嶄新的課程觀、人才觀、質量觀、教育教學觀、師生觀探索解決問題的辦法，實現課堂教學最優化。

三 抓聽課，實現教師實戰式培訓

組織骨干教師，分學科確定承包人，承包人每周聽課2～3節，及時捕捉學科教學中的優勢和不足。學科承包人要明確職責，樹立服務意識，要積極主動地幫助年級組解決實際困難，或及時向年級組反映教師的需要，起到學科教師與年級組溝通的橋梁和紐帶作用。作為年級主任也要主動、隨時向承包學科的骨干教師了解情況；把所掌握的情況向部門領導匯報。溝通時要認真剖析不足，找出解決和突破的辦法，與任課教師交流，提出整改建議；同時也要不斷發現先進的教育教學方法和教育理念，向全校教師推薦。

各聽課組長抓教學，要把工作做到實處，務必參加學科教科研活動和集體備課活動，加大對教研活動和集體備課活動的督導和檢查力度，帶領教師找準科研和教研的結合點，讓科研課題走進課堂，增強科研課題的實效性，提高課堂教學的品位。教研組全體教師，包括聽課組成員要不斷研究適合新課程理念的課堂教學模式，讓所有的教師在研究中思索、

在研究中感悟、在課堂實踐中應用、在課堂實踐中推廣和發展，實現教師實戰式培訓。

四 抓評課，全方位關注教師授課狀態

1.關注教師教學目標的設置和完成情況

任課教師教學目標的設置和完成情況是否與課程標準和學生實際相符，包括知識、能力、情感態度與價值觀等方面與學生的心理特征和認知水平相適應，是否體現學生的差異。

2.關注教師為學生創設的學習條件

要關注教師創設的學習環境是否有利于學生的身心健康，有利于教學目標的實現。學習資源的處理，在內容的選擇和處理上是否科學，學習活動所需要的相關材料是否充足，教學手段選擇是否恰當。

3.關注教師對學生學習活動情況的指導與調控

要關注教師是否為每個學生提供了平等參與的機會、是否對學生的學習活動進行有針對性的指導、是否根據學習方式創設恰當的問題情境，并及時采用積極、多樣的評價方式，教師的語言是否準確、有激勵性和啟發性。教師能否根據反饋信息對教學進程、難度進行適當調整，合理處理臨時出現的各種情況等。

4.關注課堂上學生的活動情況

要關注教師是否關心學生參與活動的態度，是否關心問題情境設置，學生參與活動是否積極、主動，估算學生參與活動的廣度和深度。

5.關注課堂上學生的學習氛圍

要關注學生的人格是否受到尊重，學生的討論、回答問題和質疑問難能否得到鼓勵，學習進程是否張弛有度。課堂氣氛是否活躍、民主，師生、生生交流是否平等、積極。

6.關注教師的教學效果

要關注在目標達成度上，是否每個學生都有不同程度的收獲，學生能否靈活解決教學任務中的問題，教師和學生的精神狀態是否飽滿、熱情，并體驗到學習和成功的愉悅，學生是否有進一步學習的欲望。

五 抓反思，促進教師自評能力和教學設計能力的提高

教師自評時要說清楚本節內容在本科教材體系中的地位和作用。新課程標準對本節課教學的具體要求，說明對本節課教材內容的認識和理解。在說明確立教學目的、教學重點和難點時，要上升到教育理論的高度，明確在教學中體現的教學思想，教學中運用了哪些教育理論，是怎樣突出重點、突破難點的，教學中是否遵循教學規律，是否從學生的實際出發，科學地安排教學過程，并通過訓練掌握知識、培養能力、發展智力。尤其要明確，教學中的哪些預定的目標還沒有得到充分實現，今后教學還需要做哪些改進和調整。教師反思教學和自我評價的目的是要引發教師深入思考，在今后的教學中如何設計導入，如何創設情境、設計提問、啟發學生思維、點撥學生思路等，實現在教學設計層面上的備課。

六 抓反饋，促進學生作業形式的變革

目前，有些學科的作業形式和作業數量還很不科學。量大、重復性強的作業，學生做起來很累，教師批改起來也很累，同時也造成了信息反饋的不及時。所以，教師在作業設計上要多花心思。如學生作業多做搜集資料的積累性作業，學生通過查閱相關資料完成作業的同時，也拓寬了知識面。再如可以讓學生自行設計單元知識結構、編織知識網絡、建立知識體系等創造性作業。或讓學生每周整理一次錯題等。通過適量、形式多樣的作業激發學生學習的積極性和主動性，使學生樂做、好做。在作業批改上，教師盡可能地對需要拔尖的學生、學習意志力薄弱的學生的作業當面批改，及時發現問題，及時給予指導，使學生在獲得知識的同時，教師也獲得了與學生進行情感交流的機會，建立了良好的師生感情。然后，任課教師把學生本周作業中出現的問題進行一次匯總，以習題課的形式講解，再選擇有代表性的習題進行精講、精練，教師要杜絕盲目的“題海戰術”。

要嚴格控制作業的量，任課教師盡量做到堂堂清。尤其是普通高中的學生，作業的量更要嚴格控制。任課教師心里要有學生，要有團隊意識，要打整體仗，不能眼里只有自己的一門課。希望每天班主任、任課教師相互協調、溝通，要確保學生有足夠的休息時間、查漏補缺的時間和看書理順知識體系的時間。

七 抓三會，發揮各種教育因素的力量

第一，開好每周一次的主題班會，任何人不得占用或放棄班會活動時間，班會活動一定要避免過多的訓斥、枯燥的說教，通過多種形式的主題教育活動，樹立學生遠大理想，培養生生之間的相容性、協作性，養成良好的心理品質和學習品質。

第二，開好每月一次的家長會，班主任老師要安排好內容，科學地引導家長做好家庭教育與學校教育的銜接和協調。要避免出現兩種傾向：一是把家長會開成“批斗會”，讓家長心驚膽戰，甚至無地自容，這樣我們的學生對家長也會有嚴重的畏懼心理，因為家長惱羞成怒必然會導致家庭暴力現象的出現；二是家長會無主題、無內容，家長沒有受到任何啟發，沒有發現任何對教育自己孩子有幫助、有價值的信息，耽誤了家長的時間，散會后家長怨聲載道。

第三，開好每月一次的年級組質量分析會，年級組根據學生月考核成績、年級組月工作情況、教師思想動態，發現上個月工作中的問題，設置出針對性、方向性較強的討論分析提綱，增強質量分析會的目的性，不能利用半天的時間漫無目的地亂說。質量分析會既要把存在的問題揭開，又要注意保護教師的自尊心，讓教師的情緒和心理向積極的方向發展，實現分析會解決問題，落實下一步工作措施的目的。

年級組工作千頭萬緒，但是課堂教學管理是永恒的，堅持以課堂教學為集結點，狠抓備課、上課、聽課、評課、反思、反饋以及做好三會開展等工作，是重中之重。通過全體教師的共同努力，我們年級組上一屆高考取得了優異的成績，實現了普通高中學生低進高出的培養目標，被評為大慶市高考升學先進單位，筆者被評為大慶市模范教師，組內有多人次被評為大慶市優秀教師、大慶油田教育中心先進個人，有許多教師在全國、省、市等組織的教師教學賽事中獲獎，許多教師的課件、教學案例、教學反思等獲得優秀科研成果獎。嚴格、科學的管理實現了教師個人和年級組的共同發展、進步。

〔責任編輯：龐遠燕〕