克服教學(xué)缺失與過(guò)度教學(xué)，打造高效課堂

課堂高效是每個(gè)教師所追求的目標(biāo)，但是每個(gè)教師都不可避免會(huì)遇到過(guò)影響課堂高效的“攔路虎”——教學(xué)缺失和教學(xué)過(guò)度，如何克服教學(xué)缺失和過(guò)度教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂高效，成為我們?cè)诮虒W(xué)上探討的熱點(diǎn)話題。

教學(xué)缺失是指教師的教學(xué)行為在教學(xué)的進(jìn)度、數(shù)量、強(qiáng)度、方法等方面的不到位，使得課堂沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。過(guò)度教學(xué)指當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師仍然簡(jiǎn)單地重復(fù)著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式；或者由于教學(xué)方法單一、死板，學(xué)生不能夠適應(yīng)單一、死板的教學(xué)方法。

教學(xué)缺失和過(guò)度教學(xué)都影響了課堂高效的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)教師無(wú)法準(zhǔn)確把握教學(xué)的進(jìn)度、強(qiáng)度、數(shù)量等，尤其教師缺乏教學(xué)機(jī)智、先進(jìn)的理念、有效的策略時(shí)都會(huì)造成教學(xué)的缺失和過(guò)度教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，應(yīng)該講究以下策略：

一 “眼高手低”——善謀定，科學(xué)發(fā)展求高效

常言道：“謀定而后動(dòng)。”教學(xué)首先要謀定，教師如何謀定？就是要做到“眼高手低”。所謂“眼高”就是教師要站在通盤研讀國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)的高度審視教材，科學(xué)、準(zhǔn)確地把握教學(xué)的進(jìn)度、強(qiáng)度、數(shù)量等，不要局限于某一章節(jié)、某一課，忽略局部在整體中的地位和作用，尤其合理、科學(xué)地確立教學(xué)進(jìn)度，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂高效至關(guān)重要。“手低”就是教師在教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)中一定要站在學(xué)生的認(rèn)知水平、情感和能力的基礎(chǔ)之上確立教學(xué)方向和策略，才有了實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)。

科學(xué)發(fā)展觀對(duì)于教學(xué)也顯得十分重要，因?yàn)槲覀兊膶?shí)際情況是容易培養(yǎng)出聰明的孩子，不容易培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。一個(gè)智慧的學(xué)生是全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的人，而聰明的學(xué)生缺少或者少有這些智慧型學(xué)生的特點(diǎn)。對(duì)比兩者我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)出全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的智慧型學(xué)生是教育教學(xué)的未來(lái)方向和目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，就是培養(yǎng)智慧型學(xué)生，有了智慧的學(xué)生定能實(shí)現(xiàn)課堂高效。

二 “顧此失彼”——抓重點(diǎn)，破解疑難抓關(guān)鍵

教學(xué)失敗的原因中最主要的一條就是沒(méi)有抓住重點(diǎn)。我們?cè)谘芯空n堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)教師往往為了求全、面面俱到，結(jié)果造成課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)沒(méi)有突破、關(guān)鍵沒(méi)有抓住，課堂效率低下。為了克服這一狀況，教師要做到顧此失彼。所謂顧此失彼就是教師要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中開展教學(xué)，決不可為了一些細(xì)枝末葉弱化重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，“顧此失彼”即抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，并努力加以解決；弱化或者暫時(shí)放棄某些方面。筆者在教學(xué)中總結(jié)出了教師顧此失彼的“三講三不講”：“三講”是教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)要講明；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)要講清；普遍疑難和易混淆易錯(cuò)的問(wèn)題要講透。“三不講”是自主學(xué)習(xí)和合作交流能解決的問(wèn)題不講；學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和合作交流前的問(wèn)題不講；不是普遍性、傾向性的問(wèn)題不講。記住：有得就有失，才有高效。

三 “左顧右盼”——知學(xué)情，心細(xì)如發(fā)抓問(wèn)題

新課程改革的一個(gè)重要理念就是教學(xué)中要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。很多教師很難理解這一理念，往往在教學(xué)中很難操作。其實(shí)，實(shí)現(xiàn)這一理念的有效方法就是善于了解學(xué)情、及時(shí)掌握學(xué)生的問(wèn)題。因?yàn)槲覀円朔鹘y(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的弊端，就是要克服教師不顧學(xué)情而滔滔不絕地講授，應(yīng)該放低視線，觀察學(xué)生的反應(yīng)，細(xì)心關(guān)注學(xué)生板演、爭(zhēng)論、發(fā)言等活動(dòng)從中尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、錯(cuò)誤、問(wèn)題等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)情，不斷調(diào)整思路，改進(jìn)方法。只有這樣，才能在教學(xué)中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

四 教師專業(yè)求發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)需提高

做人需要智慧，教學(xué)更需要智慧。教學(xué)的智慧無(wú)非就是有效的、豐富而又靈活的教學(xué)策略。我們往往在探討有效教學(xué)策略時(shí)，認(rèn)準(zhǔn)單一的或者有限的方法，其實(shí)，對(duì)于需要智慧的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，豐富而又靈活的教學(xué)方法是非常重要的。學(xué)生期望教師智慧幽默、教法靈活的原因是：（1）學(xué)生在單一教學(xué)方法上容易倦怠；（2）不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同。如果教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，就會(huì)給學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法不匹配的學(xué)生造成不良影響。許多學(xué)生的厭學(xué)并不完全是學(xué)生的主觀努力不夠造成的，并且很少有教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)是與自己的教法不相適應(yīng)造成的。要讓教師掌握多種教學(xué)方法并不困難，但要讓教師實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法間的自由轉(zhuǎn)換，對(duì)教師的教學(xué)智慧就構(gòu)成了極大的挑戰(zhàn)。從教學(xué)缺失到有效教學(xué)，最終的決定因素是教學(xué)智慧。從過(guò)度教學(xué)到有效教學(xué)的決定因素，仍然是教學(xué)智慧在起作用。這就意味著，對(duì)有效教學(xué)的追求必須指向教師的專業(yè)發(fā)展、教師的科學(xué)素養(yǎng)的提高。

五 師生協(xié)同效果佳，樹立標(biāo)兵引路人

課堂教學(xué)的高效，既需要教師的努力，又需要學(xué)生的參與，但更需要教師與學(xué)生之間的協(xié)同合作。就像齒輪一樣，盡管需要每個(gè)輪子都盡力轉(zhuǎn)動(dòng)，但要向外輸出動(dòng)力，就必須要求輪子與輪子之間協(xié)同轉(zhuǎn)動(dòng)。如果輪子之間各顧各地轉(zhuǎn)動(dòng)，往往是內(nèi)耗動(dòng)力而不是外輸動(dòng)力，協(xié)同作戰(zhàn)才能取得勝利。

要讓課堂發(fā)揮最大的效益，需要教師與學(xué)生的共同努力與投入，但在教師與學(xué)生投入有限的情況下，相互照顧到對(duì)方的進(jìn)度，將過(guò)量的教學(xué)進(jìn)度用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，或者將過(guò)量的學(xué)習(xí)接受度用于促進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，才是最

佳的選擇。當(dāng)教師一味地加快教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，或者學(xué)生只管個(gè)人的學(xué)習(xí)接受度而不順應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度，都很難實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制非常有必要。在教學(xué)中常常出現(xiàn)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度超過(guò)教師的教學(xué)進(jìn)度，這就是我們常講的“吃不飽”的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生，一方面教師要引導(dǎo)他們更深刻、更寬泛地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；另一方面要讓他們發(fā)揮標(biāo)兵的作用，激勵(lì)他們勇往直前奪紅旗，做學(xué)習(xí)標(biāo)兵，積極參與部分教學(xué)內(nèi)容的講解過(guò)程，總結(jié)并向其他同學(xué)積極主動(dòng)地講解自己的學(xué)習(xí)方法和思路，如此一來(lái)，可以避免這部分學(xué)生因?yàn)槟w淺地理解教學(xué)內(nèi)容而止步，也可以借助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的總結(jié)而進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力，從別人的失敗和錯(cuò)誤中汲取有益的成分提高自己的水平。對(duì)于跟不上教師教學(xué)進(jìn)度而“吃不完”的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們努力大膽地向?qū)W習(xí)標(biāo)兵討教、學(xué)習(xí)，能基本跟上教學(xué)進(jìn)度。

總之，課堂高效必須建立在教師的智慧、師生協(xié)作、生生互助、豐富靈活而又多樣的教法之上。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕