新課改下高考文科綜合考試的歷史科復(fù)習(xí)策略

【摘 要】近年來，隨著教學(xué)改革的開展，高考模式也在逐漸改變，其考試內(nèi)容也在隨著不斷地作出改動，這讓許多考生都在為如何展開相應(yīng)的考試復(fù)習(xí)而感到迷茫。尤其是文科考生，由于其考試內(nèi)容與社會變動息息相關(guān)，而且隨著高考形式的不斷改動，使得學(xué)生面對考試復(fù)習(xí)難以下手，相比之下，歷史科由于已成事實(shí)，并不會發(fā)生較大的改動，所以，本人將在此針對高考文科綜合考試的歷史科復(fù)習(xí)進(jìn)行簡單探討。

【關(guān)鍵詞】歷史科 影響 復(fù)習(xí)要點(diǎn)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0101-01

隨著社會的不斷進(jìn)步，世界經(jīng)濟(jì)、文化的變化對中國的沖擊是無比巨大的，要想培養(yǎng)出真正適合世界發(fā)展的人才，只有不斷地改變自己。高考模式的更新則是教育事業(yè)得以發(fā)展的必然途徑，在此形式下，只有不斷地改變自己，才能夠真正地讓自己適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)的改革。在我國，高考中“3+2”的綜合考試模式已實(shí)行多年，面臨新教改，考試的命題一定會做出重大的改變，那么我們就要去適應(yīng)這樣的改變，才能夠在未來的高考中取得勝利。

一 高考文科綜合考試下歷史科考試模式

我國高考分為文科、理科兩種，以“3+2”考試模式進(jìn)行，其中“3”即指考試綜合。文科中則是文科綜合。這種模式在我國已實(shí)施多年，但隨著時間的遷移，我國的高考模式已逐漸變成了單純用知識點(diǎn)的覆蓋來評價成績的優(yōu)劣，已經(jīng)失去了高效人才選拔的意義。所以，實(shí)施教改已勢在必行?，F(xiàn)在的“3+2”考試模式開始被“3+X”模式所取代。

二 新教改對高考文科綜合考試下的歷史科復(fù)習(xí)的影響

1.對歷史科命題的影響

從近年來的歷史科的高考試題中可看出，考試命題相當(dāng)簡約，僅有選擇題和材料型問答題兩種，相對來說比較單調(diào)。所以，通過教改，命題方向會發(fā)生改變，將更加注重考察學(xué)生們利用歷史知識來思考相關(guān)問題的能力，題目也將變得更加靈活、更加新穎，以此來考查學(xué)生對歷史學(xué)科特點(diǎn)的理解與掌握。

2.對歷史科教學(xué)策略的影響

由于新教改的實(shí)施，歷史科的教學(xué)重心也會發(fā)生轉(zhuǎn)移，那么老師們的教學(xué)策略在教改影響下也需要發(fā)生改變。所以，面對這種全新的策略，學(xué)生一定要掌握好老師的教學(xué)方向，以此來確定自己的復(fù)習(xí)計劃。

三 新課程改革高考文科綜合考試下的歷史科復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1.要注重自身歷史思維方法的培養(yǎng)

新教改的實(shí)施是為了能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力，具有更高素質(zhì)的學(xué)生，是為了社會國際化發(fā)展選拔人才的一項措施，因而，如果學(xué)生仍然圍繞書本上的單純知識而展開復(fù)習(xí)，將難以達(dá)到社會發(fā)展的需求。所以，學(xué)生在展開復(fù)習(xí)時，不能只從書本上學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)注重自己的歷史思維的培養(yǎng)，由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)軌，進(jìn)一步加強(qiáng)自己對歷史事件的理解、分析以及概括的能力，倡導(dǎo)自身對歷史科進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，不斷地開闊自己對歷史的認(rèn)識與領(lǐng)悟。

2.學(xué)會將時事熱點(diǎn)與歷史事件相聯(lián)系

在教學(xué)改革體制之下，考試命題的方向與社會熱點(diǎn)相接軌，要求學(xué)生對社會的發(fā)展表達(dá)自己的看法，所以，在歷史科的復(fù)習(xí)中，一定要學(xué)會將時事熱點(diǎn)與歷史事件相互結(jié)合起來，聯(lián)系思考，如改革開放與現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系、港澳臺的回歸對我國現(xiàn)在發(fā)展的幫助等，通過這樣的練習(xí)，可以彌補(bǔ)教材知識對人才培養(yǎng)的不足，同時也鍛煉了學(xué)生的歷史思維能力。

3.注重歷史知識的基礎(chǔ)培養(yǎng)，重視課本的復(fù)習(xí)

雖然新教改更加重視學(xué)生的社會實(shí)踐能力與思維能力，但是，課本始終是教學(xué)展開的依據(jù)，是考試圍繞的重心，如果無法做到對課本了若指掌，沒有歷史方面的基礎(chǔ)知識為依托，何談歷史思維的培養(yǎng)，何談歷史事件的認(rèn)識？所以，學(xué)生在進(jìn)行歷史科的復(fù)習(xí)時，一定要做到重視歷史課本的學(xué)習(xí)與掌握，掌握基礎(chǔ)知識。學(xué)生在對課本進(jìn)行復(fù)習(xí)時，可將課本知識分為歷史事件和歷史階段兩大部分。再展開復(fù)習(xí)時，可以通過時間的歸納與總結(jié)，將各個時期相互分離進(jìn)行記憶，最后再相互綜合串聯(lián)起來。

4.掌握歷史科高考模式下的命題方向

掌握好命題方向，是為復(fù)習(xí)制訂計劃的基礎(chǔ)，如果只是盲目地對歷史科進(jìn)行復(fù)習(xí)與認(rèn)知，只能是大海撈針，甚至出現(xiàn)事倍功半的效果。所以，在展開復(fù)習(xí)之前，學(xué)生一定要掌握高考的命題方向和考試重點(diǎn)，再以此為中心展開復(fù)習(xí)，從而不斷減少工作量，牢記相關(guān)知識。

面對新教改的實(shí)施，學(xué)生做出相應(yīng)的改變是極為必要的，為了自己的未來，為了能夠成為社會所需的人才，學(xué)生一定要學(xué)會開闊視野、發(fā)散思維，從而為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，老師也要做到對教學(xué)的不斷探討與創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會接班人的責(zé)任，開創(chuàng)出歷史教學(xué)的新局面，幫助學(xué)生創(chuàng)造更美好的未來。

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〔責(zé)任編輯：高照〕