提高小學語文作文教學的方法

小學作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。部分小學生的語文功底差、觀察能力差、沒有組織和駕馭語言的能力，作文時經常是無話可說。即使是東拼西湊勉強完成一篇習作，也是內容空洞、條理不清、詞不達意。本文將針對以上這些問題以如何提高學生的寫作能力、如何進行小學語文作文的教學展開討論。

一 激發學生寫作興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生自覺而積極學習的主要因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮上進、執著地追求。讓學生在輕松愉快的狀態下，饒有興趣地寫作，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。那么，如何激發學生的寫作興趣呢？

1.讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣

剛開始作文時，要以學生周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的寫作興趣，使學生產生表達的欲望。如根據小學生最喜歡做游戲的特點，教師可精心設計游戲內容。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得了什么。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不再那么難了。

2.以成功的喜悅，激發寫作的欲望

要使學生自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅。首先，肯定學生，給他們自信心。作文被拿到班上作范文宣讀，小作者自然高興。把一些后進生的作文修改好后在課堂上講讀，以此可以激發學生特別是后進生的作文興趣。其次，在作文交流時給予鼓勵，只要有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓學生覺得“我也會寫”。從“怕寫”向“要寫”“樂寫”轉變。

3.開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣

小學生喜歡表現自己，好勝心強，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生上講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章、精彩片斷等。又如開展作文競賽活動給他們更多參與和表現的機會。這樣不但可以改變以往習作所形成的氛圍，而且能激發學生的寫作興趣，還可以提高習作的質量。

二 讓作文與生活相結合

生活是創作的源泉。一切的創作有賴于人的思維能力的發達和創新意識的產生。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的學校應當是一個積極思考的王國。”這就告訴我們在指導學生寫作時，思維十分重要，只有在思維中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。所以教師要帶領學生走入生活，以拓展思維領域。一些學生的作文，千篇一律，寫不出新意來，就是因為缺少細致地觀察、發現。由于小學生生活面比較窄，出了家門就進校門，缺少社會實踐，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅可以讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、學會認識事物的方法。事實證明，學生參加了社會生活實踐活動后，寫作水平有明顯提高，內容顯得生動、有形。

三 從讀學寫，讀寫結合

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果欠缺生活經驗、書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生也說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”實踐證明，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可擴大學生的生活視野、拓寬知識面，又可引發學生的寫作欲望、提高鑒賞能力，還可逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。

在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們用不同的表現手法反映同一中心題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”“插敘”“倒敘”進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

四 注重平時積累

1.根據課文內容進行積累

“重視文本”也是新課標的要求，學生要背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做鋪墊，讓他們有詞可用、有話可說。如教學完《荷花》《頤和園》后，就讓學生積累好詞、佳句，為以后的寫作做鋪墊。

2.通過寫日記進行積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。因為日記的內容很廣，所以學生有一個自由表達的空間，也能寫真實的事情。如組織學生看完一場電影、搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情境和感受用日記的形式記錄下來。這樣也就做到了積累。

總之，教師要因勢利導，指導趣味作文，引導學生緊扣寫作話題，大膽走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材，讓學生自由命題，為學生營造一個自由的寫作天地。只要教師切實抓好各個環節、努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，讓學生從厭寫變樂寫，這樣就能真正提高學生的寫作水平。

〔責任編輯：高照〕