還學(xué)生自由馳騁的天地

根據(jù)新課標(biāo)的理念，我嘗試了“自主作文”的教學(xué)模式，“自主作文”就是教師指定一定的范圍，讓學(xué)生自由命題作文，或根據(jù)某一階段語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練要求和開展活動的情況，放手讓學(xué)生自由命題作文、自己批改。這樣寫出來的作文不僅各具特色，而且使學(xué)生個性得到了發(fā)展。筆者的“自主作文”教學(xué)模式為“自主命題——自主觀察——自主構(gòu)思——自主批改——自主編集”。下面，就此進行闡述。

一 自主命題

新的作文要求，是要多寫自主作文。因為傳統(tǒng)的命題作文難以照顧學(xué)生的寫作個性，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，又往往違背寫作規(guī)律。我主張讓學(xué)生自由地寫，讓他寫自己最愿意寫的內(nèi)容。

五年前，我曾搞過一次“自主命題”活動，讓每個學(xué)生出幾個最想寫的題目，并說明理由，學(xué)生的題目交上來后，想象力和創(chuàng)新思維讓我大吃一驚，如：《我的2020》《都是粗心惹的禍》《語文教師素描》《我的星期八》……在此基礎(chǔ)上，許多學(xué)生寫出了他自己平時最想寫的作文，這些作文從內(nèi)容到形式都充滿了個性和新意，作文檔次得到了大大提高。

這樣的活動其實也只能搞一兩次，我想更有效的辦法還是讓學(xué)生走近生活、留意生活、反思生活。平時我總是有意讓學(xué)生走出校門去接觸社會。如走進工廠、觀察市場、游覽名勝古跡等。一次，我?guī)W(xué)生去野餐。分組后，我要求每個人燒一道菜，最后舉行“快樂的品嘗會”活動，大家圍坐在一起，中間擺滿了各式各樣的菜肴，然后請各位學(xué)生介紹制作的經(jīng)過，并為自己的勞動成果取名字，很多名字別具一格，如：“雙魚會”“萬綠叢中一點紅”“入口酥”等，最后大家會餐，“瓜分”美味佳肴。在這一過程中，我讓學(xué)生把有趣、快樂的場面拍攝下來。回校后，讓學(xué)生自主命題作文，并允許學(xué)生翻看拍攝的照片，邊看邊回味邊寫，由于學(xué)生充分享有選擇寫作內(nèi)容的自主權(quán)，寫成的文章豐富多彩，所取的題目也體現(xiàn)了孩子獨有的內(nèi)心世界，如《免費自助餐》《小饞貓大比拼》《美味大盤點》《品嘗會后記》《我獲得了“最佳小廚師”的稱號》等。

二 自主觀察

魯迅先生說：“要創(chuàng)作，第一需觀察。”俄國作家契訶夫也把觀察看做是作家的“第二天性”。

學(xué)生作文是學(xué)生認(rèn)識世界的水平和內(nèi)心情感以及語言表達能力的綜合體現(xiàn)。中學(xué)生作文就是練習(xí)將日常生活之中所看到的、聽到的以及自己親身經(jīng)歷過的事情，通過自己的頭腦加工創(chuàng)造，再用最準(zhǔn)確的語言文字表達出來，形成一種更具鮮明個性的形象綜合體。

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這些至少給了我們兩點啟示：（1）讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；（2）讓學(xué)生去接觸社會，把語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中積累語言、發(fā)展思維。

實踐證明，開展各種課外活動，讓學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、社會調(diào)查，接觸實際、接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設(shè)，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作動機。同時，還使學(xué)生有機會把自己學(xué)到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識，在實踐中實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。

“問君哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，只要能用心留意身邊的人、事、景、物，做生活的有心人，就不愁找不到適合主題的素材。

三 自主構(gòu)思

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是教師布置好作文題目后，幫學(xué)生構(gòu)思，設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生如何選材立意、謀篇布局，立提綱、讀范文。這樣的作文教學(xué)，教師滿足的是讓學(xué)生掌握作文的技巧，形成套路，但這樣寫出來的作文往往缺乏生命力，學(xué)生作文大同小異。如此教學(xué)必將扼殺學(xué)生的寫作欲望，更談不上自主與創(chuàng)新。根據(jù)新課程觀念，教師應(yīng)為學(xué)生的自主作文提供有利條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

我的做法是，學(xué)生自己命題后，我對題目不做任何指導(dǎo)，讓學(xué)生獨立寫作。學(xué)生寫完以后，我挑選幾個有代表性的題目，再組織學(xué)生相互討論這篇作文怎樣寫，這類作文怎樣寫，讓學(xué)生通過獨立寫作和相互討論掌握寫作方法和規(guī)律。這種指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生完全處于自主、開放、探究的思維空間，學(xué)生不但能寫出富有新意的作文，而且能從根本上杜絕班級作文雷同的現(xiàn)象，提高了作文教學(xué)效率。

四 自主批改

傳統(tǒng)的作文批改是精批細改，這樣做的弊端很多。因為教師批改容易以自身經(jīng)歷和閱歷代替學(xué)生的經(jīng)歷和閱歷，以一孔之見代替學(xué)生的想象和發(fā)揮，以成人世界的認(rèn)識價值觀強制要求正在成長中的學(xué)生，以致學(xué)生作文刻板呆滯、故意拔高的口號層出不窮，作文缺少真情實感、創(chuàng)造性，由此造成了中學(xué)生作文的一個怪現(xiàn)象：選材“撞車”，立意雷同。

想要改變這一弊端唯一的辦法是讓學(xué)生自主批改。其具體做法是教師先把全班作文瀏覽一遍，掌握全局，發(fā)現(xiàn)作文帶普遍性和傾向性的問題，找出優(yōu)劣典型，在全班討論、評

改，待討論評講之后，發(fā)下正規(guī)的修改符號及評分標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生自主批改，一般采用自我評改、二人互評互改、四人一組輪值評改交替使用的方法。如四人一組輪值評改時，每次由一名學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀文章，提出自己的評改意見，其他三人提出補充意見或評改意見，少數(shù)服從多數(shù)，由值改學(xué)生打分，寫出評語。

這種批改方法不但能把教師從繁重的作文批改中解放出來，而且能有效地提高學(xué)生的寫作技能和鑒賞能力。更重要的是在作文討論評講過程中，都是不立即發(fā)表肯定或否定的評判，而是以鼓勵的方式讓大家暢所欲言，學(xué)生每一次提出意見時，老師都請學(xué)生給予評判。他們或分析、或爭論、或同意，自己處理，老師只是在學(xué)生發(fā)散思維達到一定的“火候”時，給予適當(dāng)?shù)狞c撥，從而收到水到渠成的效果，這種批改方法，不但保證了教學(xué)的科學(xué)性，而且發(fā)揮了學(xué)生主動性、主體性的地位和作用。實踐證明，效果較好。

五 自主編集

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。”學(xué)生的作文難道只是給教師一個人看嗎？難道只是為了應(yīng)付考試嗎？答案是否定的，如何讓學(xué)生的作文得到更多人的賞識，從而滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)其寫作的熱情呢？我認(rèn)為讓學(xué)生自己編作文集是一個好方法，是學(xué)生自主作文的深化，因為學(xué)生編作文集的過程，也是對自己作文再加工的過程。

一個學(xué)期下來，學(xué)生寫了二三十篇作文。在放假期間，我讓學(xué)生編作文集，讓他們把一顆顆散亂的“珍珠”串成一串串漂亮的“項鏈”。要求學(xué)生正文一律用方格稿紙抄寫，電腦打印當(dāng)然更好。而且文集名、封面、封底、目錄、序言、后記一樣都不能少。全書字?jǐn)?shù)在10000字以上。并要求在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新設(shè)計，每個學(xué)生的作文集要體現(xiàn)自己的個性、風(fēng)格，要講究圖文并茂。每個學(xué)生編好后，在下一個學(xué)期初交上來，在班級、學(xué)校中進行展示，并評出若干“最佳作文集”。通過學(xué)生自出作文集，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，看看這些豐富多彩的作文集名，就讓我們感受到一種青春的氣息，如《拓荒集》、《收獲》、《青青草》、《多維空間》、《一個女學(xué)生的夢》、《太陽火》、《流星雨》……通過這項活動，為每一個學(xué)生提供了一個表達自我、展示才能的機會，而且通過作文集的相互傳閱、交流，每個學(xué)生就可以閱讀到同齡人幾十萬字的作品，這是一個不小的閱讀量。從中每個學(xué)生可以取長補短，提高自己的寫作能力，通過自編作文集的活動，大部分學(xué)生的寫作熱情空前高漲，寫作水平也有了明顯進步。

〔責(zé)任編輯：高照〕