新課程理念下分層教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】分層教學(xué)體現(xiàn)了以人為本、因材施教、面向全體、尊重個(gè)性、提高素質(zhì)和能力、全面發(fā)展的教育理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，使所有學(xué)生都能獲得符合自身?xiàng)l件和特點(diǎn)的教育環(huán)境，從而使全體學(xué)生能在各自原有基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 分層教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0125-02

霍華德·加德納博士指出，“人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。”所以，學(xué)生間都會(huì)存在差異，有的學(xué)生數(shù)學(xué)好、有的學(xué)生體育好等。因此，在教學(xué)時(shí)，我們不能整齊劃一，不能一味強(qiáng)求同一標(biāo)準(zhǔn)。分層教學(xué)的應(yīng)用，可增強(qiáng)學(xué)生的信心、提高學(xué)生的能力。使學(xué)生真正學(xué)有所得、日有所進(jìn)。

新課程理念的提出，新課改的實(shí)驗(yàn)，新教學(xué)模式的推廣，如“三三六”教學(xué)法的移植使用等，不管使用哪種教法，要讓它本土化才能在本地扎根。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為把目標(biāo)教學(xué)和分層教學(xué)融入新的教學(xué)法中，效果會(huì)更顯著。在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一 學(xué)生分層

分層教學(xué)就是針對(duì)學(xué)生在智力、非智力因素發(fā)展中的個(gè)別差異，有的放矢、區(qū)別對(duì)待，從不同學(xué)生的差異中尋求教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使全體學(xué)生都能得到主動(dòng)、和諧地發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、思維水平及心理因素在多方調(diào)查全面分析的基礎(chǔ)上將學(xué)生分成A、B、C三層，人數(shù)比例為1∶2∶1。

A層學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較好、接受能力相對(duì)較強(qiáng)、潛力相對(duì)較大，他們的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較為濃厚，如果過多浪費(fèi)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)妨礙他們最大限度地發(fā)展。對(duì)他們應(yīng)提出相對(duì)較高的要求（能發(fā)揮學(xué)生的化學(xué)特長(zhǎng)）進(jìn)行教學(xué)。

B層學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)一般，課堂上能跟上老師的授課步伐，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，按略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。力求能達(dá)到優(yōu)等生的水平。

C層學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差、接受能力也相對(duì)較差。他們始終跟不上老師的授課步伐，不能把全部精力集中投入到學(xué)習(xí)中來，由于長(zhǎng)期難以找到成就感和優(yōu)越感而喪失信心，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，放棄對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而淪落為后進(jìn)生。之后，把所有學(xué)生按ABC層次分成若干小組，每小組人數(shù)在4～6人。學(xué)生分層不是固定的，而是隨著學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整的。

二 目標(biāo)分層

依據(jù)新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，合理確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

各層次目標(biāo)的制訂要有科學(xué)性，要讓學(xué)生伸出手、踮起腳尖就能達(dá)到目標(biāo)，使得處于不同層次的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅；使得實(shí)際施教有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)。例如，針對(duì)初中化學(xué)“二氧化碳制取的研究”的分層目標(biāo)，我的設(shè)計(jì)如下：對(duì)C層次學(xué)生，讓其掌握化學(xué)反應(yīng)原理，能寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，能說出實(shí)驗(yàn)裝置儀器的名稱及操作要點(diǎn)；對(duì)B層次學(xué)生的要求是在C層次學(xué)生目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能根據(jù)藥品的狀態(tài)和反應(yīng)的條件、二氧化碳的物理性質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置制取并收集二氧化碳；對(duì)A層次學(xué)生，在前兩級(jí)的基礎(chǔ)上，能說出實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路并能提高分析問題和解決問題的能力等。

不同層次的學(xué)生在教師指導(dǎo)下可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標(biāo)，這樣既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的興趣，增強(qiáng)每位學(xué)生取得成功的自信心，使他們變“被動(dòng)式接受”為“主動(dòng)式探求”，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳。

三 授課分層

在小組合作自主探究時(shí)，可分好、中、差三個(gè)層次，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生多，每組6人，組內(nèi)以優(yōu)帶差，互助合作，組間可形成相互競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓優(yōu)生輔導(dǎo)中等生，中等生輔導(dǎo)差生，形成“一幫一”的學(xué)習(xí)模式。人們常說，讀十遍不如講一遍，在相互輔導(dǎo)中，可使講課的學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。例如“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，課堂上讓學(xué)生通過教師演示實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)，掌握一些實(shí)驗(yàn)操作的基本要領(lǐng)；然后到實(shí)驗(yàn)室里，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)情況，將學(xué)生分成10～12個(gè)小組，每組4～6人，安插一名A層次學(xué)生，2～3名B層次學(xué)生，讓A層次學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生合作探討、共同完成實(shí)驗(yàn)，并在班內(nèi)比較哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)完成的較快、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯等。既形成了“一幫一”的學(xué)習(xí)模式，又形成了相互競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

復(fù)習(xí)課，分組可按“優(yōu)優(yōu)結(jié)合”、“中中結(jié)合”、“差差結(jié)合”進(jìn)行分組，給三個(gè)層次的學(xué)生制訂不同的目標(biāo)，這樣能讓優(yōu)生“吃得好”，中等生“吃得飽”，差生“受得了”，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高。例如“化學(xué)反應(yīng)的類型”專題復(fù)習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先教師在黑板上劃出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。A層學(xué)生自己梳理知識(shí)考點(diǎn)，理解基本原理定義，能做一些拓展練習(xí)，開拓思路，培養(yǎng)化學(xué)方面的特長(zhǎng)；B層學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下梳理知識(shí)考點(diǎn)，能順利完成復(fù)習(xí)任務(wù)，通過練習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)；C層學(xué)生在教師個(gè)別輔導(dǎo)的情況下梳理考點(diǎn)，完成最基礎(chǔ)的習(xí)題，同時(shí)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四 作業(yè)、輔導(dǎo)分層

根據(jù)學(xué)生層次，在布置作業(yè)和課堂練習(xí)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)，盡可能讓各層次學(xué)生都能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。對(duì)C層次的學(xué)生（后進(jìn)生），做一些較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，使他們稍加努力就能完成，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓他們每天提高一點(diǎn)點(diǎn)，逐漸改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)B層次的學(xué)生（中等生），在做基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拔高，做一些中等難度的題，讓他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高；對(duì)A層次的學(xué)生（優(yōu)等生）要做C層、B層的題之外，設(shè)置一定難度的習(xí)題，使其盡可能“吃得好”。如“化學(xué)方程式的計(jì)算”專題復(fù)習(xí)時(shí)，我給某班設(shè)計(jì)了這樣一組課外作業(yè)：（1）實(shí)驗(yàn)室用6.5g鋅粒與足量的稀硫酸反應(yīng)，可制得氫氣的質(zhì)量是多少克？（0.2g）（C層次）（2）若用含雜質(zhì)為20%的赤鐵礦石1200t，這些赤鐵礦石可煉出含碳等其他雜質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為7%的生鐵多少噸？（A、B層次）

通過練習(xí)（1）可讓學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式計(jì)算的基本規(guī)范和方法進(jìn)行歸納和整理。

通過練習(xí)（2）能讓學(xué)生較輕松地從純凈物的計(jì)算過渡到含雜質(zhì)的計(jì)算，并為下一步復(fù)習(xí)溶液中化學(xué)方程式的綜合計(jì)算打好基礎(chǔ)。

五 評(píng)價(jià)分層

對(duì)C層次的學(xué)生（后進(jìn)生）評(píng)價(jià)要多包容和贊賞，只要他們達(dá)到目標(biāo)，就應(yīng)鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信，使其轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼膶W(xué)習(xí)觀念，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人；對(duì)B層次的學(xué)生（中等生）評(píng)價(jià)要客觀，表?yè)P(yáng)進(jìn)步之處，還要指明可上升的空間，幫助他們審視自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，制訂解決問題的計(jì)劃，不斷完善學(xué)習(xí)方法，找到更適合自己的方法，逐步跨入優(yōu)生行列；對(duì)A層次的學(xué)生（優(yōu)等生）可從精確度和創(chuàng)造力方面來評(píng)價(jià)，肯定他們的成績(jī)，幫助他們認(rèn)清自己的不足，尋求解決辦法，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。如：某班有一位男生屬于紀(jì)律、學(xué)習(xí)雙差生，經(jīng)常地頂撞教師，甚至在班主任語(yǔ)文課上也常常偷看小說，屢教不改，作業(yè)要么不做或做了也是抄襲的。一次我布置了課堂作業(yè)，盯著他獨(dú)立完成，雖然作業(yè)漏洞百出，我還是堅(jiān)持給他這樣的批語(yǔ)：有進(jìn)步，相信自己的能力，如果堅(jiān)持自己走路，也許會(huì)做得更好。雖是簡(jiǎn)單的幾句話，但從此化學(xué)課上他不再看小說，也不調(diào)皮搗蛋，上期末竟然考及格了，畢業(yè)時(shí)竟躍居優(yōu)生行列。其實(shí)，如果教師能充分了解每一個(gè)學(xué)生，滿腔熱情地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，在此基礎(chǔ)上形成的導(dǎo)向性、激勵(lì)性、藝術(shù)性的評(píng)語(yǔ)也許就是指引學(xué)生未來人生、事業(yè)道路的一盞明燈。

分層教學(xué)法體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉悅的心情認(rèn)識(shí)多姿多彩，與人類息息相關(guān)的化學(xué)；給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助后進(jìn)生找回自信心、自尊心；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程；為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。分層教學(xué)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于開發(fā)學(xué)生的智能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、優(yōu)良個(gè)性和健全人格。同時(shí)，分層教學(xué)也能提高教學(xué)質(zhì)量。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕