提高高三化學(xué)考前復(fù)習(xí)的有效性策略初探

【摘 要】臨近高考，學(xué)生緊張焦慮，無(wú)所適從，學(xué)過(guò)的知識(shí)多而亂，不能形成清晰的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)，迫切需要老師的協(xié)助。這時(shí)，教師幫助學(xué)生明確需要做的事情，不但可以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，更有利于引導(dǎo)學(xué)生拾階而上，提高復(fù)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高三復(fù)習(xí) 方法指導(dǎo) 梳理 查缺漏 調(diào)整狀態(tài)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0127-01

從進(jìn)入高三到省檢，須經(jīng)過(guò)幾輪復(fù)習(xí)，此時(shí)學(xué)生腦中已儲(chǔ)備大量的知識(shí)，但由于未形成清晰、明確的知識(shí)體系，顯得多而亂。怎樣幫助學(xué)生做好考前復(fù)習(xí)，本文筆者就此問(wèn)題進(jìn)行淺談，并提出解決策略。

一 回歸課本必記知識(shí)點(diǎn)

回歸課本是高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，正確有效的回歸課本，往往會(huì)使學(xué)生有一種原來(lái)如此、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。課本是復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是高考命題的依據(jù)，更是教師編、選一切練習(xí)題、測(cè)試題的依據(jù)。因此師生在最后的復(fù)習(xí)階段，仍然要繼續(xù)讀好課本、用好課本，還要正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系。因?yàn)槿魏尉毩?xí)題、參考資料都不能完全代替課本。化學(xué)教材課本的特點(diǎn)是：概念多、理論多、反應(yīng)多、物質(zhì)多、實(shí)驗(yàn)多、現(xiàn)象多，針對(duì)教材存在的這些特點(diǎn)，我們可用兩種方法讀好課本。其一是：粗讀、細(xì)讀、精讀、深讀；其二是：通讀、精讀、反復(fù)讀，帶著問(wèn)題讀。兩種讀書方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原則，即一次少花一點(diǎn)時(shí)間，多讀幾次，重復(fù)多次，多次反復(fù)，加深印象，效果好。

二 再次瀏覽一遍錯(cuò)題登記本

平時(shí)每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當(dāng)造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，進(jìn)而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)”。

三 查漏補(bǔ)缺

最后一次查缺補(bǔ)漏是相當(dāng)重要的。在復(fù)習(xí)時(shí)，將高考時(shí)的“考試說(shuō)明”印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生利用兩三天的時(shí)間對(duì)照“考試說(shuō)明”中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)自己不夠熟悉的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)盲點(diǎn)，要認(rèn)真研讀課本的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合復(fù)習(xí)弄清、弄懂。在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，抓住每一章內(nèi)容的重、難點(diǎn)，找出每一章知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、延伸點(diǎn)；然后將知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)串成線，就這條線上的每一個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，將所有與這關(guān)聯(lián)點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，畫成圖、列成表，形成知識(shí)面。最后，再將所有的知識(shí)面聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)。若學(xué)生獨(dú)立完成這一過(guò)程有困難，教師可引導(dǎo)學(xué)生三五成群組成小組討論，你一言我一語(yǔ)在輕松愉悅的氣氛中加深印象。這是一個(gè)將課本讀“薄”的過(guò)程，知識(shí)經(jīng)過(guò)這樣梳理之后，學(xué)生將更加感到胸有成竹。

四 必考選考知識(shí)點(diǎn)連竄成線

教材在編寫時(shí)是把某些同一知識(shí)分散到不同的章節(jié)中，或先給出一個(gè)淺顯易懂但不全面的知識(shí)，然后再去完善，再加上選考模塊與必修模塊的特殊關(guān)系，這就決定了某一章節(jié)的知識(shí)（或初始知識(shí)）是不全面的。因此，最后要把這些分散的、不全面的知識(shí)變成集中的、全面的知識(shí)，使之較為完善。

五 將“考試說(shuō)明”中的例卷做一遍

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，“考試說(shuō)明”中的例卷難度比高考卷低，但卻有相當(dāng)?shù)氖痉蹲饔茫瑢W(xué)生正好可以用它熱熱身，增強(qiáng)信心。

六 優(yōu)化考試心理，消除失分隱患

解題需要知識(shí)、策略、心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會(huì)導(dǎo)致失分。因知識(shí)和策略造成的失誤可以認(rèn)為是知識(shí)性失誤，而一些筆誤、計(jì)算失誤及某些習(xí)慣性錯(cuò)誤可以歸結(jié)為心理失誤。要解決“高考化學(xué)得高分難”的問(wèn)題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不可忽略的環(huán)節(jié)。考前最后一周，教師應(yīng)多走訪學(xué)生，以談心的方式疏導(dǎo)學(xué)生：面對(duì)一套題，應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號(hào)順序作答的前提下，可適當(dāng)采用先易后難、先熟后生、先同后異（同學(xué)科、同類型）的策略，以最佳狀態(tài)克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒，對(duì)會(huì)做的題，要特別注意表述準(zhǔn)確、考慮周到、書寫規(guī)范，切實(shí)解決“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的問(wèn)題；解題時(shí)既要注重一次性成功，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)“平時(shí)是高考，高考是平時(shí)”的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真環(huán)境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，只有關(guān)注了時(shí)間，就有了時(shí)間、效率、速度、緊迫感、機(jī)智。自然達(dá)到“平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考”的境界，高考時(shí)心態(tài)自然就會(huì)平和了。

總之，在考前的最后時(shí)間里，一方面要制止勤奮的學(xué)生漫無(wú)邊際地大量演題；另一方面又要避免懶惰的學(xué)生無(wú)所事事。要讓學(xué)生感覺(jué)回頭是“岸”——成功的彼岸，而不是“海”——波濤洶涌的題海。

參考文獻(xiàn)

[1]新課標(biāo)教學(xué)指南系列叢書[M].長(zhǎng)春：吉林文史出版社，2007

〔責(zé)任編輯：肖薇〕