“問題教學法”在數學課堂中的巧取活用

【摘 要】以問題為線索，通過創設問題情境，激發學生自主學習的興趣，尋求和探索解決問題的活動過程，讓學生掌握技能、學會思考、學會學習、學會創造，從而提高學生的數學素養。

【關鍵詞】問題教學法 數學 課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0129-01

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”通過創設問題情境可以很好的達到學生這一需求。如何在初中數學課堂中開展“問題教學法”？筆者結合教學實踐淺談幾點看法：

一 營造氛圍，鼓勵學生敢問

在教學過程中，教師若能讓學生處于輕松愉快的環境，把提出問題和解決問題的權利交給學生，學生將會盡情地、自由地“參與、表達、思考”。如在勾股定理的教學中，我是這樣啟發學生討論的：前面我們已經學習了直角三角形，知道了直角三角形三個內角之間存有特殊的關系，那么，直角三角形的三邊是不是也存有特殊的關系？如果你是一名數學家，請你量一量、猜一猜、想一想，直角三角形的三邊有什么特殊的關系？這一問題提出后，課堂出現了激烈的討論，在不同觀點的碰撞中，學生對所探討的問題有了更加深入的了解。

二 創設情境，激發學生樂問

積極的心態準備將是學生學習獲取知識和能力的最大動力。創設問題情境，是培養學生積極心態、問題意識的主要方法。如何通過問題情境來培養學生的問題意識呢？

第一，利用數學與生活的聯系，激發學生樂問。中學生已有了一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物現象又充滿好奇，教師應緊緊抓住這份好奇心，結合教材的教學內容，創設情景設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用自身已有的經驗探索新知。當學生能體驗到可以憑借自己的經驗來學習時，興趣就在不知不覺中萌發，主動學習、思考、提問就變成很自然的反映。如：在學習利息和利率時，我利用多媒體展示銀行大廳的利率表，讓學生以自己的壓歲錢為例，模擬存錢、取錢，計算自己應得的利息，怎么存取收益最大？學生都饒有興趣地開始運算，這時候就開始產生問題了：“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊……”上課時，鼓勵學生介紹自己發現的問題及問題是如何解決的，從而使同伴知道如何找到符合實際需要的存款方式。這樣，既培養了學生留心周圍事物，有意識地運用數學的觀點認識周圍事物的習慣，也激發了學生的學習興趣。

第二，利用實驗創設情境，激發學生樂問。實驗是數學學習的重要方法。教學中，讓學生通過實驗，進行觀察、發現、猜想。如在初三復習軸對稱與中心對稱時，教師提出如下問題：“是不是所有的平行四邊形都是中心對稱圖形呢？”大多數學生的回答都是肯定的。“是不是所有的平行四邊形都是軸對稱圖形呢？”這時教師拿出事先準備好的紙片，讓學生自己動手實驗，通過實驗，發現并不是所有的平行四邊形都是軸對稱圖形，進而提出問題：滿足什么條件才能是中心對稱和軸對稱？

第三，利用社會熱點事件，激發學生樂問。當前科學技術突飛猛進，尤其是數學更是一馬當先，如高鐵、股市、銀行存款利息等，都是人們關注的熱點事件；另外國際重大事件也是人們關心的焦點。將這些內容進行加工，創設問題情境，既可以激發學生的學習興趣，又可以培養學生放眼世界、關心社會的責任感。

三 巧妙設疑，培養學生善問

陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。”教學中善于設疑、巧妙設疑，要聯系生活實際，去啟發喚醒，鼓勵學生參與質疑、提出問題、解決問題。而不是單純地、被動地讓學生思考教師提出的各種問題，學問學問，有問才有學，讓學生積極主動地發現問題，而解決好這些問題正是培養學生的創造性思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師可從以下幾方面強化問題意識，培養學生多問、善問。

第一，讓學生在好奇的探索中生疑。比如，學習統計時，讓學生對周圍最感興趣的一件事情進行調查，如學生喜歡喝什么牌子的牛奶？等等，請你根據調查情況，制作統計表，從制作的統計圖中，你可以得出哪些結論？請作出解釋，說說你的理由。這些問題會引起學生的好奇，促使他們開動腦筋思考、積極發言。

第二，讓學生在合作探究中解疑。教師若能精心組織問題，多創造供學生討論的機會，讓學生參加討論時都想充分發表自己的見解，盡力表現自己。這樣學生的大腦總是處于超常狀態，善于發現問題，不時還能閃出創造性的火花。

總之，開展數學課堂“問題教學法”是新課程教學改革的需要，也是教師豐富自身教學知識體系及提高課堂駕馭能力、增強課堂教學有效性的有力手段，更是實現學生自主探究、合作學習、發展能力的需要。

〔責任編輯：肖薇〕