小學數學課課堂教學與現代教育技術

【摘 要】數學課課堂上運用現代教育技術，使教學方式形象生動，無論教師還是學生，在課堂上都是神采飛揚，盡管課堂教學容量很大，但通過教師運用鼠標的一點、一觸、一拖、一劃就能輕松完成教學任務。

【關鍵詞】教育技術 信息技術 數學教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0133-01

2012年秋，筆者參加了攀枝花市仁和區組織的教師置換學習，在成都市青羊區勝西小學跟崗聽課，領略了勝西老師嫻熟地運用現代教育技術上數學課，教學模式形象生動，師生自始至終處于高效狀態。

新課程標準指出，“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”闡明了數學是其他學科的基礎，數學勢必與其他學科領域有著必然的內在聯系，而這些必然的聯系反過來又體現在課堂教學中，多元化的現代教育技術在小學數學教學中運用，也必然對數學教學活動產生重大的推動作用。

一 小學數學教學中美術技巧的運用

數學課很多時候需要為學生展示圖形，幫助學生準確理解知識。我的美術作品實在拿不出手，從來不敢在學生面前展示，即使要用，都是事先準備好，課堂上直接展示。成都青羊區數學教師大賽課，我聽了12節，大受啟發：現代信息技術可以彌補教師的很多缺憾，讓教師成為學生眼中的“全能選手”。

記得賽課時有一位老師教學北師大版數學五年級上冊點陣中的規律一課，主題圖出示了一個點陣圖。并請同學們仔細觀察看到了什么？

生1：有一些點。

師：這些點是不是胡亂擺放的？

生2：不是，是有規律的。

出示課件：一組點陣圖。

師：我們先來看一看點是怎樣排列的？

生1：點是按列和行的依次增加而增加的。

師：這就是這些點的排列規律。猜一猜，第五個點陣該如何排列？有幾個點呢？

生2：第五個點陣是五列五行，應該有25個點。

……

不用教師再費力地畫，用鼠標一點一拖之下，直觀、規范，學生一目了然。美術在數學課堂教學中起到了輔助作用，很好地激發了學生的學習興趣。數學教學較枯燥，學生不易集中注意力，此時配上具體的圖畫，使抽象思維轉化為形象思維，則大大降低了數學教學的難度，學生在學習過程中就會興趣頓起。美術知識在數學課堂教學中的運用，有效地培養了學生的感知能力和形象思維能力，同時也讓學生感受了美術魅力所在。

二 小學數學教學中信息技術的應用

還記得勝西小學陳老師教學平行四邊形的面積（北師大版教材五年級上冊）時的情境：教師用課件作成動畫情境：把一個平行四邊形通過割補轉化成一個長方形，割補過程是利用數學軟件在電子白板上用手操作完成的，學生直觀地了解過程后，很清楚圖形轉化后，兩種圖形有什么聯系，也知道長方形的面積怎樣計算，進而輕松掌握平行四邊形的面積計算方法。針對多媒體課件直觀形象的特點，教師可制作學生喜聞樂見的問題情境來完成教學任務，從而激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

如今信息技術在數學教學活動中已廣泛使用。在以人為本的教育理念的指導下，以多媒體計算機和通訊網絡為標志的信息技術必將成為教學活動的首選。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等綜合處理及其強大的交互式特點，為數學教學編制的輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，激發學生的學習興趣，具有傳統教育模式無法比擬的優點，把學生的樂學落到了實處。多媒體技術的出現和使用為我們教學手段的改進提供了新機會，產生了不可估量的教學效果。為我們的教學改革注入了新活力。

在我的數學課堂里，我也嘗試著改變教學方式，使用現代信息技術。學校骨干教師示范課上，我教學幾何圖形的認識一節時，我在白板上演示直線的無限延伸，直線相交組成角，再到各種幾何圖形的組成，利用鼠標進行點、拖、劃，讓學生從不同角度認識不同的幾何圖形，也讓學生親自操作，畫出幾何圖形，用不同的圖形組成新的幾何圖形，整節課下來，教師輕松，學生愉快，教學效果好。

運用好現代信息技術可為課堂教學提供形式多樣、生動活潑、信息量大、內容豐富并具有交互功能的學習資源。隨著教育均衡發展和新一輪基礎教育課程改革的全面展開，現代教育技術在教學中已廣泛應用，以信息技術為核心，多元化學科整合，多種教學材料、器具被教師所運用，極大地豐富了課堂教學內容和手段，改變了課堂教學結構，使課堂教學進入了一個新的發展期。

參考文獻

[1]李兆君.現代教育技術[M].北京：高等教育出版社，2004

〔責任編輯：肖薇〕