多媒體在數學教學中的有效性

【摘 要】本文通過在數學教學中使用多媒體教學實踐，從提高課堂有效教學的角度，從學生和教師兩個方面，淺談多媒體能提高學生興趣、加深圖像記憶，更能增大課堂容量，共享豐富教學資源等方面的有效性，為高效課堂進行有益的嘗試。

【關鍵詞】多媒體 有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0134-01

現代社會知識更新和傳遞速度日益加快，現代傳媒為生活提供了便捷，多媒體輔助教學也使得教學效果達到最優化。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影響等多種媒體信息，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，完成教學或訓練過程，形成合理的教學過程。筆者作為一名小學數學老師，通過多媒體在教育教學中的不斷應用，得出以下見解。

一 多媒體可以提高學生學習的有效性

1.提高學生的學習興趣

應用多媒體可以充分調動孩子的視聽感官，提高學生學習新知的興趣。美國教育心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學的材料有內在的興趣。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”數學是抽象的，一些學生感到數學枯燥乏味，然后就放棄學數學。激發學生的數學興趣，使他們把學習數學看作是一種享受、一種樂趣是數學教學的重要內容。多媒體可以做到形象逼真的動畫演示，這種效果勝過老師的千言萬語。比如：在教學六年級數學“面的旋轉”時，我就利用課件演示了用語言很難描述而且學生難懂的較抽象的旋轉問題，通過觀看旋轉過程，學生很直觀地看到：正方形或長方形旋轉一圈形成圓柱，三角形旋轉一圈形成圓錐。在數學教學的故事講解中，動漫故事播放形聲具備，娓娓道來，常令孩子耳目一新，激動不已。又如在教學五年級數學圓的周長時，我播放了祖沖之和圓周率的有關故事，孩子們看后感慨萬千，深受感動。提高了學生的自豪感和學習數學的興趣。學生在興趣的驅使下樂此不疲，百學不厭。

2.化抽象為具體，化結果為過程

英國科學家培根曾說：“數學是思維的體操。”數學課堂更是思維訓練的主陣地。教學過程中，教師應善于把握學生的思維導向，在學生思維的轉折處運用多媒體手段恰當的給予及時點撥、提示，使學生思維少走彎路，提高思維訓練的有效性，促進學生思維的發展。多媒體通過動畫演示等多種形式，幫助學生理解所學知識和加深學生記憶。同一句話重復千遍或許還不如一幅動畫圖片效果好。如在教學六年級數學圓錐的體積時，我讓學生通過觀看課件自己得出：等底等高的圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一。這樣學生就不容易在計算時把三分之一丟了。教學效果比老師反復強調要好很多。在課件的展示過程中，學生不僅看到了解決問題的方法，而且還了解到了數學的思維過程與方法，從而獲得了新啟示，形成了新的認識、新的經驗，達到了拓寬學生思維、發散學生思維、培養學生思維靈活性的效果。課件演示有助于學生理解和記憶，提高了課堂效果、效率、效益。

二 多媒體還可以提高教師的業務素質

1.師生共享資源，教學相長

現代多媒體教學已在小學數學課課堂中發揮著它獨特的魅力，它不僅豐富了教學內容，提高了教學效果，而且在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化。以往數學課上常見的教學方法是通過講解、提問、練習等手段來進行，因此課堂氣氛不夠活躍，學生的學習興趣容易低下。現代教學中，利用多媒體來創設情景，進行愉快教學，使學生由“苦學”變為“樂學”、“善學”就顯得極為重要。它能撥動學生的心弦，蕩起其思維的浪花，使學生以最佳的狀態投入學習。

多媒體不但提高了學生的學習效率，而且為教師的教學提供了便捷。在現在的多媒體教學中，借助于電腦、電視機、視頻展示、網絡等，能快速提供和處理大量的信息。多媒體為教師的教和學生的學節約了大量的時間，使40分鐘的課堂教學容量更大，效率更高。如數學練習比較多，可以節省抄題的時間，這樣課堂練習量增大，教學效果更突出。

2.提高教師的備課效率

傳統教學，老師都是依賴于課本講課，由于教材提供的材料有限，一節課的時間有限，老師只能讓學生掌握幾個例題，這樣的學習很難讓學生開闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識點，而多媒體的應用，使這一現象有了明顯的改觀。它不僅提高了學生的學習效率，而且還為老師的教學提供了更廣闊的教育平臺和教育資源。網絡為廣大教師的自我學習和提高提供了可能，如在網上學到課本及教參上沒有的知識；或者是下載到自己做不出來或不會做甚至是沒想到的課件，這樣既增強了自己的知識儲備，又能使學生學得開心，老師教得舒心。

總之，在數學教學中靈活運用多媒體，對激發小學生學習興趣，提高教學效果有很大的幫助，但這不代表它完美無缺、沒有瑕疵，過分依賴多媒體教學效果反而過猶不及，靈活適當的使用多媒體才能打造出高效課堂。

〔責任編輯：肖薇〕