做魅力班主任

有人說：“我們生來是脆弱的，所以我們需要支撐；我們生來是空白的，所以需要幫助；我們生來是無知的，所以需要辨別的能力。我們在出生的時候所沒有的東西，在長大的時候所需要的東西，全都要由教育賜予我們。”由此不難看出，教育對人的一生有著重要的作用，而作為決定人之命運的教育的最直接從事者——班主任，肩上的擔子該是何等的光榮和艱巨。班主任，常常是懷有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私精神，以山之仁，水之智，去迎接每一天。

從事班主任工作的人沒有寬廣的胸襟是難以勝任其本職工作的，要理解、寬容學生，首先要多與學生交流，了解其想法，設身處地地為他們解決困難，點亮他們人生道路上的啟明燈。

但在平時工作中，班主任工作壓力大，班上學生學習成績的好壞、升學率的高低、各種比賽的名次等成為關注的焦點，在這樣的情況下，某些老師的眼里有分無人，忽略了學生的情感需要和社會性發展，只關注成績好的學生，也就不足為奇了，師生間的交流也就顯得不那么重要了。在工作中我們可以采取以下幾種方式多與學生交流，即（1）面對面的交流：可以與單個學生交談，也可以與多個或全班學生對話，它的好處是及時、反饋快，但若不注意談話技巧容易出現僵局。（2）書面交流：如寫“師生短箋”、“學生心語”、“老師心語”、日記、周記、說明書等。（3）參與學生集體活動、團體活動。（4）上好心理輔導課，培養學生積極向上的態度。

我們應該學習魏書生的自強觀，把教書放在末位，把育人放在次位，把自強放在首位。教師只有找到了自己的支點后，心理才能平衡，才能用正確的人生觀、價值觀去指導學生。境界是事物所達到的程度或表現的情況，可以指人，也可以指物，享受往往是對人自身而言的，二者之間有著密切的聯系，當人對事物的追求達到了一定的程度和狀態，從精神上就會得到一個滿足，對自己來講是一個享受或是一種痛苦。“學習是享受，工作是享受，盡責是享受，做人也是享受。”如果我們能做到這幾點，那么我們可以將生活當成藝術，從生活中得到藝術品的樂趣，找到自己的人生支點，才能享受到生存和工作的快樂和幸福，守護心靈的凈土，構筑自己人的精神城堡，用一顆平常心，實實在在地做事，你就會享受到生活帶來的快樂和幸福。

創新是教育思想不竭的動力。人的價值在于他的創造性，教育教學工作更是如此，創新并非遍地挖坑，而是往深處鉆井，拿起眼前可為的平常的事業，全身心地鉆進去，看到里面的無限廣闊，發現它深層次的規律，其樂無窮。科學教育需要創新，人文教育更需要創新。人文教育不是人文學科知識的簡單組合，而是以此為基礎，揭示與塑造人文精神，由于人文精神體現人性的本質，帶有內隱性，是教育的最高目的，因此，需要教育者去深入挖掘，創新的關鍵是廣博的知識。

有的學者以為，我們的教師大體可分為三種類型：（1）謀生型教師，把教育工作當做獲取工作必需；（2）事業型教師，把教育工作當成實現人生價值的必由之路；（3）藝術型教師，把教育工作當成一次藝術來鉆研投入，達到出神入化的境界。后兩種教師固然也是平凡人，但他們把對教育工作的熱愛、癡迷、投入、鉆研、貢獻，當成了人生的第一需要。我希望我們的教師都能成為后兩種人。

育人先教書，每一位班主任都深諳此道，調動廣大學生的積極性和主動性，就要在班上營造一種積極前進的氛圍，就得把德育放在首位。而通過班會，可以褒嘉行，增強自豪感，通過主題教育，拔誤識，培養謙遜心，所以要重視班會課的作用，要讓每一次班會課都能真正解決一個問題，哪怕只是一個小小的問題。不能為了應付檢查而在講臺上敷衍。班會的內容形式必須符合學生的生理和心理特點。其次要多方面創建班級文化。班級文化教育是指班級成員在班主任指導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。它具有無形的教育功能，一旦形成就會爆發巨大能量，充滿朝氣的班級文化教育氛圍，能讓學生的心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升，各種消極頹廢的文化得到有效抑制。

眾所周知，當水壩出現漏水后，從水源堵漏洞能解決根本問題，但是比較費時，因為你很難在水里找到它。為了省時省力，從下方堵漏，有時也能堵住，但充其量只能解決眼前問題，而最終會由小漏變成大漏，直到大壩塌陷，洪水泛濫。用“堵漏”方法試圖解決班級管理中出現的問題至今不乏其人。如墻壁怕弄臟，就用報紙貼上，地板打掃干凈了，還未檢查衛生時，就不允許同學進入教室，為了保護讀書角的書不被破壞，就不允許同學們取下來閱讀……

而在教育中要解決實質性的問題，要靠我們在平時教育過程中點點滴滴地去培養學生良好的行為習慣，如廣州市第89中學的某班班主任要求學生早上從家里帶一個生雞蛋到學校，并妥善保管好，等到下午放學時再將雞蛋交給老師。當天班上共有40多名學生，只有10多名學生能將雞蛋完好無損地交到老師手上。這時老師才緩緩道來：“一個雞蛋，你們保護一天都這么難，可想而知，你們的父母辛辛苦苦地將你們養育成人，每天要付出多少心血呀！”那一刻，班上所有學生都呆住了，老師趁熱打鐵，語重心長地向學生們講述了應該如何心疼自己的父母，熱愛自己的家庭，熱愛自己的學校。如果我們在平時能多從小事抓起，注意過程，注意細節，多搞防火宣傳，多采取防火措施，我們的工作一定會更上一層樓。作為一名班主任，只有在學生中樹立起威信，才能自如地駕馭各種教育活動。充分利用威信效應，可以取得各種教育活動的高效益。班主任的威信應該如何建立呢？蘇霍姆林斯基曾說：如果你想成為學生愛戴的老師，那你就要努力做到使你的學生不斷地在你的身上有所發現；就要不斷地提高自身素質和人格魅力。

一個人的德行形成，是一個很長的“慢”過程。不斷創新發展，注重對學生的正面引導和表揚激勵，突出管理育人、

活動育人和環境育人，培養學生自我管理、自我服務、自主發展的能力，構建新型教育模式。在學習過程中起作用的不是說教與灌輸，而更依賴于對一個個直觀榜樣的耳濡目染，模仿、默識與領會，我們常說的“近朱者赤，近墨者黑”，“上梁不正下梁歪”就是這個道理。被學生們稱作“老師”的人，一舉一動都是學生的范本，學生時時刻刻都在模仿或評判著你，在某種程度上說，老師的言行對學生的潛移默化超過他所教授的知識對學生的影響。作為班主任，不僅要傳授知識，更要召開有意義的、創新的班會課。

那么，什么課是有魅力的，既吸引孩子們，又能讓孩子們受益無窮。首先，我們要精心設計，進行精妙的探索，使班會課成為充實的課；要進行精深的思考，使班會課成為厚實的課；要有精湛的技藝，使班會課成為扎實的課；要有精髓的延伸，使班會課成為殷實的課。

剛開學時，我們可以召開班會，介紹新學校、新老師和新同學，使新生喜愛我們的學校，喜愛自己的班集體；借助校園視頻，學習校紀校規，使學生理解學校教育規章制度對個人生存發展的促進作用，從而加強自我控制能力和規則意識，教育學生做一個遵紀守法的人；指導學生完成《學生自我認知表》，提高新生自我認知能力，學會正確評價自己，初步明確個人發展目標，并能為目標實現提高自己的規劃和責任意識。開學后，再通過系列主題班會、年級學生大會、板壁報宣傳、學科教師學法指導、拓展體驗實踐活動等進一步完成學生在思想、學習、行為上的中銜接過渡。同時，為使家校達成共識，我們還可以通過家長會，使家長了解校情、校史，熱愛學校，成立家長委員會，建立家校平臺；同時學校邀請專家舉辦講座，讓家長了解有關銜接、差異、家庭教育規律等。統一下發《給家長的建議》，開展周末親子共讀，創建學習型家庭的活動，努力形成家庭、學校相配合的教育合力，實現共贏。

班主任德育工作應該進行有境界的德育；有邏輯的德育；有智慧的德育；有魅力的德育；有實效的德育。

〔責任編輯：肖薇〕