幼兒繪畫教學的幾點思考

【摘 要】幼兒的繪畫活動是幼兒美術教育必不可少的形式，幼兒的繪畫活動對幼兒審美能力的提高，對幼兒一生的精神素質和文化修養有奠基作用。本文結合幼兒園以往的繪畫教學實踐，從繪畫教學的模式、繪畫教學的方法、繪畫教學的形式幾個方面提出了自己的思考。

【關鍵詞】繪畫教學 改變 教學模式 教學方法

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0162-01

幼兒美術教育是一種形象化、寓教于樂、生動活潑的審美教育，是幼兒園教育體系中的重要組成部分，它對幼兒的發展起著獨特的作用。幼兒的繪畫活動則是幼兒美術教育必不可少的形式，是幼兒天生喜愛的一種活動，對幼兒的個體成長有著非常重要的作用，能激發幼兒的審美觀念和造型智慧。對幼兒審美能力的提高，對幼兒一生的精神素質和文化修養有奠基作用。那么，幼兒園應怎樣更好地進行繪畫教學呢？

一 改變傳統的模仿教學模式

以往的繪畫教學受傳統教學模式的影響，大都是以教師為中心。教師應首先根據活動目標進行課程的導入，然后再進行教學內容的示范，接下來便是幼兒的模仿繪畫，之后幼兒展示自己的作品，教師對幼兒的作品進行評價。這樣的教師示范、幼兒模仿的繪畫教學模式，一方面不能體現以幼兒為主體的教學理念；另一方面也阻礙了幼兒的個性發展，束縛了幼兒想象力、創造力的發展。因此，教師需改變傳統的模仿教學模式，讓幼兒作為教學的主體，教師則在教學過程中起主導作用，適時地做好幼兒的支持者和合作者。

在繪畫活動的教學中，教師根據課程目標進行課程導入之后，讓幼兒了解教學內容而不是教學內容的簡單示范，讓幼兒通過觀察、想象探索事物的美、感受事物的美，從而表達事物的美。表達的過程也就是幼兒創作的過程，當幼兒遇到困難時，教師便可適時地介入，做幼兒的支持者、合作者、引導者。改變教師示范、幼兒模仿的傳統繪畫教學模式，放開教師的雙手，讓幼兒大膽地想象、創作，孩子們會給你意想不到的驚喜。

另外，繪畫活動評價也是幼兒繪畫活動教學的重要組成部分。教師應正確應用評價手段，有目的、系統地對幼兒繪畫能力的發展進行客觀分析與評價。但在傳統的教學過程中，評價往往側重于模仿的好不好、畫的像不像，將繪畫活動的評價變為甄別作品的“優劣”，而不是促進幼兒的發展。

對于幼兒作品的評價，應從幼兒的角度出發，用幼兒的眼光來看作品，從而去了解幼兒的內心世界。那么，要評價幼兒的作品就要了解幼兒作品的內容，要了解幼兒的作品內容，就必須靜下心來聽幼兒講述，而不是以成人的眼光來看待幼兒的作品。大多數幼兒的作品如果不仔細傾聽幼兒的講述，很可能永遠也不會知道他畫的是什么。

客觀、合理地評價，能增強幼兒的繪畫自信心、激發幼兒繪畫的創造力，從而促進幼兒繪畫能力的發展，使幼兒愛上畫畫。

二 改變繪畫活動的教學方法

幼兒園繪畫教學的方法有：觀察分析法、講解演示法、游戲練習法、形象比喻法、情境激勵法、豐富聯想法等多種方法。但是，再好、再豐富的教學方法都要以幼兒的興趣為基礎。只有興趣才是幼兒最好的老師。因此，在掌握繪畫教學基本方法的同時，更要將幼兒的興趣放在首位。

在實際的教學過程中，幼兒的年齡特點決定了游戲化的教學方法更能激發幼兒的興趣，更能讓幼兒盡快地以輕松愉快的心情投入活動中。

教師采取游戲化的繪畫教學方法可以讓幼兒的繪畫活動不再是單一、枯燥的繪畫技能練習，而是幼兒喜愛的繪畫游戲活動。只有游戲化的繪畫活動才能激發幼兒的參與興趣以及表現的欲望。

三 嘗試多種繪畫活動形式

在日常的繪畫教學中，大多以彩筆畫、油畫棒畫作為幼兒繪畫的主要形式。其實繪畫的形式多種多樣，單從繪畫材料來看便可分為：手指印畫、印章畫、線描畫、水粉畫、版畫、刮畫以及傳統的水墨畫等。但是，實際教學中受繪畫材料的局限，繪畫活動往往以彩筆畫、油畫棒畫為主，局限了幼兒對繪畫活動的認知，大大降低了幼兒參與繪畫活動的興趣。

嘗試各種繪畫形式，為幼兒提供豐富的繪畫材料、工具，拓寬幼兒的繪畫視野。同一繪畫內容，可用不同的形式來表現。

總之，幼兒園的繪畫教學應以《幼兒園工作規程》為依據，體現《幼兒園教育指導綱要》的精神，有組織、有目的、有計劃地進行，要順應幼兒的思維方式，注重幼兒的創作，尊重幼兒的個性發展，不能變為強加在幼兒身上的負擔。教師的作用主要在于在繪畫的活動中激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。

參考文獻

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[2]楊景芝.美術教育與人的發展[M].北京：人民美術教育出版社，2000

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〔責任編輯：范可〕