讓興趣走進(jìn)美術(shù)課堂

近年來，參加全國美術(shù)高考的學(xué)生逐年增加，從某種意義上來說，很好地實(shí)現(xiàn)了教育部提倡的“把美育作為素質(zhì)教育的突破口”這一要求。由于初中美術(shù)教學(xué)的課時(shí)安排、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和師資水平并不完善，美術(shù)教學(xué)一直沒有發(fā)揮出它本身具有的重要教育功能，大部分學(xué)生原有的一點(diǎn)繪畫興趣也被扼殺了，最終導(dǎo)致初中與高中的美術(shù)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。筆者認(rèn)為，教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，要從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣開始，讓興趣走進(jìn)課堂。興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。本文總結(jié)了興趣的培養(yǎng)和延續(xù)可以分為三個(gè)階段來進(jìn)行。

一 興趣的萌芽期——由不感興趣到激發(fā)出我要學(xué)

沒有興趣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，沒有趣味的課堂是枯燥的，美術(shù)也是如此。因此，美術(shù)教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

1.制訂科學(xué)的教學(xué)模式

上課前，教師首先要認(rèn)真分析和研究學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和個(gè)性心理，教學(xué)方法和教學(xué)手段上要追求靈活性、實(shí)效性。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，一段激烈而富有收獲的討論，一個(gè)生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)呐e例，一個(gè)制作精良的多媒體課件，都能激發(fā)學(xué)生的積極投入。如素描課程中開始講到的透視中近大遠(yuǎn)小的概念，它比較抽象、難于理解，教師費(fèi)了很大勁，學(xué)生還是不能很好地消化。如果換一個(gè)角度來做就大不相同。如把學(xué)生帶到課外，身臨其境，觀察筆直的馬路由遠(yuǎn)到進(jìn)的變化、建筑物的透視變化等，然后再把學(xué)生剛才從外面看到的景象利用多媒體手段，使它成為一張張精彩的圖片，教師在課堂上就能最大程度地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。通過學(xué)生自己的觀察和分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性得到了加強(qiáng)，知識點(diǎn)一下子變得透徹、直觀，教學(xué)效果是顯而易見的。

2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

美術(shù)教學(xué)的最終目的是對全體學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的整體審美水平，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家。作為美術(shù)教師，要承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，對作品領(lǐng)悟的能力有強(qiáng)有弱。因此，對于學(xué)生的某些不足，既不宜粗暴指責(zé)，也不能心灰意冷地潑冷水。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并對微小的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因?yàn)橛行W(xué)生認(rèn)識到了自身的不足，并有較強(qiáng)的自卑心理，如果教師在開始沒有把握好尺度，剛萌芽的興趣就會(huì)被瓦解。教師對待缺乏興趣的學(xué)生，要多一分寬容和理解，多一句鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

3.給學(xué)生提供展示的平臺

開一堂關(guān)于名畫家名作品知識的主題會(huì)；進(jìn)行一次繪畫比賽，讓學(xué)生在競爭后品嘗到成功的喜悅，找到自己的不足；舉辦一次繪畫展覽，盡管畫的不一定很理想，但能讓學(xué)生深深體會(huì)到一種成就感。由于廣大學(xué)生繪畫的認(rèn)知與技能有限，不可能做到像美術(shù)尖子生一樣，因此這一系列活動(dòng)都必須建立在貫徹美術(shù)教學(xué)大綱的“低要求”精神的基礎(chǔ)上，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，第一階段是激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的階段，通過教師和學(xué)生一系列的有效互動(dòng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的觀念和態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，漸漸地消除了厭學(xué)情緒，萌發(fā)了想學(xué)、要學(xué)的念頭，并開始付諸行動(dòng)。

二 興趣的發(fā)展階段——由我要學(xué)轉(zhuǎn)化到我能學(xué)

品嘗到成功的喜悅是興趣得以鞏固和延續(xù)的一個(gè)重要前提，因此，教學(xué)中除了繼續(xù)做好上一階段的工作外，美術(shù)教師還應(yīng)做以下兩方面的工作：

1.重視理論知識的傳授，提高理論水平

由于學(xué)生對美術(shù)興趣的萌芽，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了較大改觀，但如果沒有理論知識的繼續(xù)深入，一方面，一些專業(yè)水平較好的學(xué)生，技能在達(dá)到一定程度時(shí)就原地踏步了；另一方面，專業(yè)水平原來就落后的學(xué)生，由于對理論知識的缺乏，實(shí)踐操作就更跟不上專業(yè)水平好的學(xué)生，結(jié)果可能產(chǎn)生越來越深的自卑感，導(dǎo)致失去興趣。

在理論知識教學(xué)中，可以從一個(gè)畫家或一幅名畫開始，而不是簡單地進(jìn)行理論知識灌輸。教師經(jīng)過精心的選擇，課堂上讓學(xué)生走近藝術(shù)家，了解藝術(shù)家們在追求藝術(shù)道路上的經(jīng)歷和精神，感動(dòng)于他們對藝術(shù)的摯愛，崇敬于他們的高尚情操和人格魅力，從而更加樂于了解他們的繪畫理論和感悟他們的作品。上欣賞課時(shí)，應(yīng)采取以討論為主的授課形式，當(dāng)然，學(xué)生的討論必須是建立在教師積極參與上的。課堂上大膽嘗試讓學(xué)生去欣賞、發(fā)現(xiàn)、分析、討論。學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)、觀察、分析和討論所得出的作品的作畫技巧、作品表現(xiàn)出來的精神面貌和領(lǐng)悟的繪畫理論將更為深刻。

2.推廣合作學(xué)習(xí)的方法，提高繪畫技能

陸游有兩句詩：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說的是僅靠“學(xué)”還不行，還要不斷的“習(xí)”。掌握了一定程度的理論后，就要長時(shí)間地進(jìn)行技能操作，實(shí)現(xiàn)眼與手的統(tǒng)一。在練習(xí)技能操作的過程中應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)視教學(xué)為一種人際交往，是一種信息互動(dòng)。

第一，師生之間的合作互動(dòng)。這一過程教師再也不是單純的信息發(fā)動(dòng)者、學(xué)生是信息的接受者，而是要真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教師通過講解和示范有效地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生提出的疑問又給教師的教指引了方向。

第二，學(xué)生之間的互動(dòng)合作。傳統(tǒng)教學(xué)忽視了教學(xué)中學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生之間的相互作用在課堂上很重要，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績的影響更有力。蕭伯納曾說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我倆交換一下，一人還是一個(gè)蘋果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我倆交換一下，一人

就有兩個(gè)思想。”在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生之間的互動(dòng)合作對于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用。可以采取一幫一結(jié)對子活動(dòng)和組成一個(gè)個(gè)小組活動(dòng)，尤其在小組活動(dòng)中，學(xué)生之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競賽。同學(xué)之間通過相互關(guān)心、提供幫助滿足了自己和別人的需要。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際交往技能，當(dāng)學(xué)生在一起合作融洽、工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)的也就更愉快。

三 興趣的穩(wěn)定期——由我能學(xué)提升到我樂學(xué)

學(xué)生對學(xué)習(xí)有了信心，覺得自己能學(xué)了，教師應(yīng)該給予及時(shí)和正確的引導(dǎo)，讓一部分學(xué)生把它作為自己的主要課程來學(xué)，鞏固他們參加美術(shù)高考實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深造的想法。教師應(yīng)實(shí)行分層次教學(xué)，主要分全班教學(xué)和部分尖子生教學(xué)兩種教學(xué)形式。

1.全班教學(xué)普及美術(shù)教育

實(shí)行探究性學(xué)習(xí)。現(xiàn)在學(xué)生的興趣和能力都有了較大的發(fā)展，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)隨之做適當(dāng)?shù)母淖儭＿@時(shí)應(yīng)實(shí)行探究性學(xué)習(xí)方式，使美術(shù)教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程中，每個(gè)人都能有發(fā)表、提問、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地介入信息交流；提供最適宜的創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在無拘無束的氛圍里呼吸，讓學(xué)生在富有情趣的美術(shù)教學(xué)過程中，進(jìn)一步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征和技術(shù)方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和能力。另外，教師要注重課內(nèi)與課外生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)充盈課堂。

2.尖子生教學(xué)提升專業(yè)技能

教師首先要對學(xué)生明確一個(gè)觀念：樹立為了學(xué)而考的思想，打消為了考而學(xué)的念頭。

如今社會(huì)上美術(shù)高考培訓(xùn)班越來越多，培訓(xùn)內(nèi)容就是高考內(nèi)容——“素描”、“水粉”。一些美術(shù)功底薄弱、興趣淡泊的學(xué)生因各種原因無奈選擇了美術(shù)高考，他們不得不在較短的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)迫自己掌握這兩門課程的技能技巧，因此選擇了短期培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)變?yōu)闃O端的機(jī)械化、片面化、功利化，純粹是為了應(yīng)付高考，把美術(shù)教學(xué)與美術(shù)高考等同起來。但到了高校展開學(xué)習(xí)后，美術(shù)底子嚴(yán)重單薄的弊端就暴露無遺，甚至可能連一些著名的畫家和優(yōu)秀作品都說不出來，更不用說有創(chuàng)新了，于是出現(xiàn)了高中與大學(xué)教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象。

因此，對于一部分美術(shù)尖子生來說，明確學(xué)習(xí)和參加高考的目的性非常重要，要讓他們知道高考并不是學(xué)習(xí)美術(shù)的唯一途徑和出路。學(xué)習(xí)應(yīng)該是有了興趣從而培養(yǎng)了一定的能力，加上個(gè)人的勤奮，后期認(rèn)知水平和能力水平也就水到渠成了，也就達(dá)到了美育的培養(yǎng)目標(biāo)和功效。

總之，興趣決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、進(jìn)程和效率。教師要更新美術(shù)教學(xué)觀念，在教學(xué)工作中有效實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，要有利于學(xué)生的身心發(fā)展，推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，為新世紀(jì)培養(yǎng)動(dòng)手型、創(chuàng)造型人才，為推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供一種寬松、優(yōu)良的藝術(shù)環(huán)境。