時裝紙樣設(shè)計方法項目教學(xué)法教學(xué)案例設(shè)計

〖教學(xué)設(shè)計〗

一 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：掌握時裝紙樣設(shè)計的方法，運用紙樣設(shè)計方法設(shè)計兩款女裝的紙樣。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生服裝紙樣設(shè)計能力。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，掌握服裝紙樣設(shè)計的方法。提高學(xué)生組織、交往與合作的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作及互幫互助精神，促進學(xué)生之間相互交流。

二 教學(xué)對象分析

教學(xué)對象是2011級服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的學(xué)生，目前，學(xué)生已掌握了基本款式服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計，能熟練進行服裝原型的繪制，并利用女裝前胸省的轉(zhuǎn)移原理進行簡單的服裝造型設(shè)計，學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程很感興趣，并熱愛本專業(yè)技能技術(shù)的學(xué)習(xí)。

三 教材分析

教材詳細介紹了服裝各部位結(jié)構(gòu)設(shè)計知識及整體服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，但沒有實踐操作內(nèi)容，理論性太強，有些內(nèi)容對中職學(xué)生來說較難。

重點：學(xué)習(xí)時裝紙樣設(shè)計步驟和方法，綜合運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計時裝紙樣解決實際項目的能力。

難點：對款式的細部結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計、變形基本樣板；協(xié)調(diào)小組成員合作完成整個項目的能力；把所學(xué)知識與實際項目聯(lián)系起來分析問題的能力。

四 教學(xué)理念與教學(xué)方式

教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。服裝專業(yè)課教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，采用項目教學(xué)法學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，成為知識的傳播者、問題情境的創(chuàng)設(shè)者、嘗試點撥的引導(dǎo)者、知識反饋的調(diào)整者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，在小組合作交流中利用動手操作探索發(fā)現(xiàn)新知、自主學(xué)習(xí)。

五 教學(xué)準(zhǔn)備

容納35人的多媒體教室，每人準(zhǔn)備一女裝原型紙樣板和制板工具。

〖教學(xué)過程〗

一 導(dǎo)入新課，引出項目

通過情景模擬，引出項目，讓學(xué)生明確解決的問題。

具體作法：教師播放多媒體課件，學(xué)生觀賞服裝款式，分析款式特點，思考討論結(jié)構(gòu)造型。

項目：某服裝企業(yè)欲生產(chǎn)兩款時尚夏季上衣，現(xiàn)布置技術(shù)部門制作這兩款服裝的紙樣。要求選用號型為160/84A。

二 項目分析

本項目一般由服裝企業(yè)技術(shù)部門來完成，這兩款服裝紙樣是在上衣原型基礎(chǔ)上通過款式變化得來的，要求學(xué)生利用所學(xué)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計知識，在教師的幫助下，通過學(xué)生互相

交流與探索，尋找解決問題的方法，即這兩款服裝紙樣設(shè)計的方法，并完成兩款服裝的紙樣制作。

相關(guān)知識：教師播放多媒體課件，讓學(xué)生回想女裝原型制板原理，胸省的轉(zhuǎn)移變化原理。胸省的轉(zhuǎn)移原理是指導(dǎo)服裝各種省縫變化及其應(yīng)用的基礎(chǔ)理論，是服裝紙樣設(shè)計中運用的主要原理，胸省轉(zhuǎn)移方法有轉(zhuǎn)動法、剪疊法、調(diào)整法。復(fù)習(xí)歸納這些相關(guān)知識，使學(xué)生明確解決問題的思路。

三 項目實施

1.款式一的紙樣制作（剪疊法）

分析研究：（1）款式特點。前片中心線處有橫向分割線，分割線下有細褶，通過分析款式特點，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點知識集中在以下兩個問題上，問題一：如何進行分割線設(shè)計；問題二：褶是怎樣來的。（2）從原型入手，認真觀察款式中橫向分割線的位置，并本著分割線位置能體現(xiàn)款式優(yōu)雅大方的原則，合理確定分割線位置。橫向分割線的長度是兩胸高點的距離。（3）觀察款式圖，基礎(chǔ)省腰省轉(zhuǎn)移至前中心線，利用紙樣剪開放出再折疊方法，并在省位置設(shè)置細褶，形成代表新涵義的結(jié)構(gòu)圖形（見圖3）。

動手操作：全體學(xué)生參與動手操作，小組成員之間互相交流、探討制作紙樣，每個學(xué)生體驗成功的樂趣，同時培養(yǎng)技術(shù)能手，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)紙樣制作的方法。

學(xué)生分組操作：將學(xué)生分成6個組，每組5名學(xué)生，每組模擬一家服裝廠，制作樣板。

角色扮演：小組：技術(shù)部；小組組長：技術(shù)科長；小組成員：技術(shù)科員；教師：技術(shù)總監(jiān)。

2.款式二的紙樣制作（復(fù)合法）

分析研究：（1）款式特點。前片胸部有橫向分割線，并設(shè)有細褶。（2）與款式相比，此樣板在省轉(zhuǎn)移基礎(chǔ)上對紙樣進行了進一步的展開放出，得到新的樣板（見圖4）。

動手操作：款式二是利用復(fù)合法進行紙樣設(shè)計的典型實例，所以要運用展放法和剪疊法同時使用，較復(fù)雜，有難度。

學(xué)生要分組操作，增加小組成員人數(shù)。將學(xué)生分成4個組，每組6名學(xué)生，每組模擬一家服裝廠，制作樣板。角色扮演同上，在動手操作過程中，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以組長為核心攻克難題，并根據(jù)課堂情況決定是否給予提示，并和學(xué)生一起總結(jié)出最佳的解決問題方案。操作過程中，教師對學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的問題進行點撥。

通過以上兩款服裝紙樣制作過程，對服裝紙樣制作步驟總結(jié)如下：（1）先做出基本原型圖，然后在原型圖上賦予款式的意義。（2）利用紙樣設(shè)計方法對細部結(jié)構(gòu)進行分析、設(shè)計、變形，使之成為新結(jié)構(gòu)的分解或展開形式。（3）對裁片及部位分解、展開的圖進行整理。

四 項目評價

每個項目結(jié)束之后，各組的技術(shù)科長向全班介紹本組設(shè)計制作的紙樣，在介紹過程中要求說明制作紙樣的思路，遇到過什么問題，學(xué)生互相評價。這樣可以使學(xué)生在評價中學(xué)會自我認識，學(xué)會欣賞他人，使評價成為學(xué)生主動發(fā)展的動力。教師對學(xué)生的評價不能以“對”或“錯”論成敗，更應(yīng)注重對學(xué)生的情感態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達、現(xiàn)場應(yīng)變、邏輯思維等多方面的能力。

特別是通過款式二的紙樣設(shè)計，使學(xué)生明白紙樣設(shè)計的復(fù)雜性。在項目評價過程中，通過優(yōu)秀作品的展示，讓學(xué)生看到評選出的“最優(yōu)”作品，給學(xué)生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣使評價活動很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生多方面思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五 后記

時裝紙樣設(shè)計是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課中較難的內(nèi)容，也是結(jié)構(gòu)設(shè)計課的重點，學(xué)生不但要學(xué)會基本款式服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計，還要學(xué)習(xí)變化款式服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計圖，在本節(jié)課中，款式一的紙樣制作做得很好，款式二的紙樣制作過程中，復(fù)合法運用不理想，教師可強調(diào)制板知識點，以達到課程目的。

〖教學(xué)反思〗

項目教學(xué)法是當(dāng)前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運用的“做中學(xué)、做中教”式教學(xué)法，其強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用，師生之間的活動是互動的。隨著教學(xué)改革的深入，項目教學(xué)法得到了越來越多的運用，我在日常專業(yè)課教學(xué)中不斷嘗試項目教學(xué)法，現(xiàn)根據(jù)《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》學(xué)科特點，以時裝紙樣設(shè)計課為例，并結(jié)合CAD，設(shè)計了這篇教學(xué)教案。實踐證明，項目教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：范可〕