計算機組裝與維修教學初探

【摘 要】計算機組裝與維修是中等職業學校計算機專業的一門主干專業課程。但該課程在教學中仍存在著許多不足，如重理論輕實踐等。本文分析了在計算機組裝與維修課程教學過程中存在的弊端，同時，根據教學實踐闡述了如何對計算機組裝與維修課程進行教學改革與實踐。

【關鍵詞】模塊化項目教學法 虛擬軟件 教師助理

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0179-01

計算機組裝與維修是計算機專業的一門主干專業課，其主要任務是使學生認識計算機組件、組裝計算機硬件、安裝操作系統與常用應用軟件，掌握計算機主要設備常見故障及處理等。

原計算機組裝與維修教學過程的弊端主要有以下幾方面：（1）教材內容滯后，我們采用的教材是張興明主編的計算機組裝與維修，這本教材出版于2008年，而如今世界計算機硬件的發展日新月異，本教材內容陳舊，不能與時代同步，影響了學生學習該門課程的積極性和興趣。（2）實用性不強，如在計算機組裝與維修課程中講述硬件相關知識時，往往把硬件結構、性能、工作原理作為重點來講，而對硬件的種類、生產廠家、各組件搭配等，對中職學生將來就業很有用的知識，則一帶而過。（3）實踐環節薄弱，本校目前沒有足夠規模的專門的計算機硬件實驗室。原有可拆卸的計算機經過多年的實驗已不能勝任目前的教學實驗需求。學生多，設備少，因此造成學生動手機會少、學不到有用知識的不良局面。（4）考核方式單一，以往我們是一張試卷定勝負，學生臨時抱佛腳，死記硬背，認為過了理論考試就萬事大吉，并沒有真正掌握專業技能。因此，我們要進行教學改革。這學期在本課程的教學中我主要從以下幾方面對教學進行了一些改革實踐。

一 精選教材，部分內容自編校本教材

教材是教學的載體，信息技術進步速度加快，計算機硬件更新周期短，因此計算機組裝與維修教材滯后在所難免。在教學時，我們盡量選擇具有實用性和可操作性的、最新出版的、圖文并茂的教材。針對教材不足部分，我們通過上網查詢、翻閱最新文獻、了解市場，調查計算機組裝和維修必須掌握的技能，自行編寫校本教材，以保證教材內容與時代同步。

二 采用模塊化項目教學法

本人將計算機組裝與維修分為三大模塊：硬件組裝、軟件安裝及軟件測試、故障檢測。在各模塊中，具體采用項目的形式進行組織。“模塊化項目教學法”符合計算機組裝與維修課程實用性技能的教學特點，不僅調動了學生積極性，還提高了課堂效率。根據這些特點，我們在多媒體設備的輔助下，在教學中形成了“項目目標——教師演示——指導練習——引導探索——獨立實踐——教師輔助”的多元教學模式，將教學內容內在的技能性和實踐性顯現出來，全方位指導學生的技能學習。

三 新舊搭配，充分利用現有資源

現在計算機技術發展較快，原先已淘汰的計算機，與其廢棄不用，不如充分發揮功能。我們可以利用淘汰的計算機建立計算機組裝與維修實驗室，再加上一些典型的、比較新的演示教師機，這樣就基本就能滿足教學要求，解決學生的動手操作問題。

四 引入虛擬機技術，為操作實踐帶來便利

中職生中有相當一部分學生在做實驗時畏手畏腳，虛擬機技術的引入，為學生提供了與硬件無關的實驗環境，可以使學生能夠按照實驗的要求，大膽操作，積極實踐，便于學生全面掌握所學知識。在虛擬機中，我們可以虛擬CPU、內存、硬盤、光驅和網卡等一整套硬件設備，并可以隨心所欲地設置和使用它們；還可以放心大膽地進行硬盤分區與格式化、操作系統安裝等，而不用擔心這些實驗帶來的危害性；還可以充分挖掘現有設備的潛力，實現計算機的“一機多用”，滿足各種需要。

五 采用“教師助理”，共同提高

通過學生之間的教與學來激發學生的內部學習動機，促使學生互教互學，以便促進全體學生學業成績的提高。選取幾個計算機水平較高的學生作為教師助理，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學生的缺陷。實踐證明，這種形式效果顯著，可以形成良好的互幫互學的學風和同學關系，促進全體學生技能水平的提高。

六 注重過程性考核，考核采用以實踐為主、理論為輔的方式

學生成績考核以操作實踐為主，理論試卷為輔，實踐操作的分值比重要高于筆試。具體是實踐操作占60%，理論占40%，實踐操作的分數由各個項目實踐環節分數組成，用過程性考核成績+理論測試=學期總成績，該過程性考核成績包括所有實踐操作成績、平時作業成績、平時上課出勤、表現成績等多種考試形式。重點考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。通過以上教學方法和考試方法的改革，促使學生的知識與技能全面發展。

七 組織學生開展市場調研，學習更多的知識和經驗

組織學生到家電大賣場實地了解，也可以通過網上搜集最新產品信息，讓學生了解市場、認識市場，為他們今后選購和維護計算機打下良好的基礎。

要使計算機組裝與維護這門課程取得更好的教學效果，我們“任重而道遠”。而有關這門課程的教學模式、教學方法、教學手段等還需進一步探討和摸索才能真正讓學生學以致用。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕