淺析高校提升學生實踐創新能力的培養對策

【摘 要】根據當今社會發展的需求，以培養和提高學生的實踐能力和創新精神為目的，改變手段單一的教學模式，為社會提供素質全面，具備一定的創新和實踐能力，同時又有較強社會適應力的優秀人才。同時建立“以學促研、學研互動”的實踐教學模式，提高學生的科研意識，培養學生的創新精神和實踐能力。

【關鍵詞】創新 實踐 能力培養 高校

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0058-01

一 學生實踐創新能力培養模式的構建

1.學生實踐創新能力培養模式的構建，首先要以培養創新實踐能力為主要目標

傳統的能力結構重知識與運用相結合，創新實踐能力則是知識結構與智力和非智力結構的有效結合。實踐創新能力的培養目標符合時代對人才的要求，體現了學科的技能性、實踐性與應用性。其次要保證實踐創新教學體系的完整性。學生實踐創新教育模式的內容廣泛，既包含理論與實踐，又包含學校與社會、教學與科研、就業與成才、學生素質等方面，全新教學模式的構建，能為學生創新意識和創業實踐能力水平的展現提供一個良好的環境，促進學生綜合能力與素質的發展。最后要注意在教學環節中充分體現學生的主體地位。以學生為主體、教師為主導，在教師有計劃的引導與啟發下培養學生的創新意識和實踐能力。

2.加強制度建設，保障創新教學模式的推進

為更好地開展創新實踐教學活動，學校要制訂行之有效的創新性實驗計劃，對機構設置、項目管理、人員與條件保障及項目申報、經費和管理等方面都要有明確的規定。同時學校要成立創新實踐計劃領導小組，由主管教學副校長任組長，組員包括：教務處、團委團組織、財務處、學工部、后勤等部門的主要負責人。領導小組的主要任務是研究、制訂有關政策，總體規劃，統一部署以及協調監督；還要成立由相關學科的教學科研水平高、德高望重的教師組成的專家委員會，主要負責對學生創新實踐項目的評審、檢查、驗收和評價工作。這些計劃的出臺和機構的成立，有效地保障了對學生實踐創新能力的培養和實驗計劃活動的有序開展。

3.改變教學方式，培養學生的創新性思維

創新性思維是指在創作、創造活動中需要創造性地解決問題的一種思維能力，是一種機智和瞬間產生的揭示新規律，發現新思路的能力。這種能力的培養要重視學習活動中師生之間和生生之間的交流、互動與協作。在整個教學過程中首先要營造良好的學習環境。任何一種能力的培養都離不開適合的環境。學校相關部門要制定切實有效的鼓勵性政策，為實踐創新活動的各個環節提供綠色通道，確保各項實踐創新活動有良好的活動環境。其次，營造學生主動實踐的學習氛圍。目前各學校在實踐教學環節中，關鍵環節都是由學校相關部門制定的。學生只是被動地完成學校要求的相應實踐任務，學生在被迫實踐的框架中，創新思想沒得到自由發揮，更談不上創新能力的培養。要鼓勵學生積極參加各種形式的課外實踐活動，引導學生在實踐活動中發現新事物、認識新世界，改變思維模式，擴寬思路，提高創新能力。

二 加強改革，建立“以學促研、學研互動”的模式，培養學生的創新實踐能力

1.加強實踐教學，提高學生能力

學院要創建具有鮮明特色的校內實踐教學場地，完善學校內部的實踐教學場所，建設出相對穩定、有一定規模的實驗、實踐活動場地，增設具有學校特色的綜合實踐訓練項目，為學生提供一個可供隨時研究和實踐的場所。只有通過相關實驗才能讓學生實際地了解知識在學科生產中的應用，讓學生在這些實踐場所中把書本知識與實際相結合，做到理論聯系實際，既加深了學生對知識的理解，又提高了動手研究的能力。同時學院要努力與實習單位達成協議，二者互惠互利，各取所需，相關單位得到了成果、人才支持，節約了培訓成本；學校也利用其現成設備、條件實踐了理論，提升了教育質量。

2.建立“以學促研、學研互動”的實踐教學模式

傳統的教學模式，教學只能“源于教材”，不能“脫離教材”，沒有體現學生的主體地位，沒有為學生提供足夠的自主思維空間。一貫以教師的單純講授為主要教學方式，只注重知識的傳授，而忽視學生素質的培養和能力的發展，使學生的學習積極性被禁錮，能力和素質失去發展的空間，這種手段單一的教學方式已不能適應社會的要求。實踐創新教學培養學生的探索與創新意識，加強基本技能的教學，強調教學活動中學生的個性發展。教學活動中突出學生的主體地位，教師的主導地位，倡導師生之間相互協作。

三 注重學生科技創新能力和社會適應能力的培養

興趣是一切工作和學習的原動力，教師在教育教學活動中要不斷調動學生的學習興趣，開展多種多樣的實踐活動，豐富教學內容，提高學習興趣，增強實踐能力。通過各種教育實習、專業見習等教學手段，豐富學習經驗，提高創新動力能力。定期組織開展社會實踐活動，培養學生的社會適應能力。既能保證學生對實踐教學有興趣，又能提升學生的實踐創新能力。

四 結束語

實踐創新教學是社會發展的需要，實踐創新教學改變傳統的“教師講、學生聽”的單一教學方式，積極開展教育教研活動，不斷改進教學方法，在課堂中運用啟發、引導、探究、案例等教育教學手段，拓寬學生理論知識范圍，加深學生對知識的理解。在這個意義上，實踐創新能力的培養將推動教學方式的良性轉變，為社會提供更多的學以致用的綜合性人才。

參考文獻

[1]王秋利.環境規劃與管理專業創新性應用型人才培養實踐教學模式初探[J].職業教育，2011（8）

〔責任編輯：龐遠燕〕