農村初中地理教學存在的問題與解決對策

地理作為學生中考必考科目之一，特別是在中考體制改革后，地理所占比重明顯增加。因此，加強地理教學研究、提高學生地理知識方面的水平，是當前地理老師勢在必行的舉措之一。但當前農村初級中學的地理教學普遍存在著諸多問題，而且這些問題嚴重制約著學生地理成績的提高。在教學工作中，筆者不斷探索適合農村中學地理教學中實際的新思路，不斷地完善和提高自我，現就教學過程中存在的問題及應對策略談談自己的幾點看法，以供大家商榷，共同提高，全面提升學生整體素質。

問題一：教師滿足現狀，缺乏交流學習的意識

在一般人眼中，地理課程人人能教，地理課也經常成了調節課時余缺的一個砝碼。現行新教材內容雖少，但信息量大，涉及面廣，對教師要求也較高，由于滿足于現狀，缺乏交流學習，產生教師本身知識陳舊化，在教學中出現的新問題、新現象得不到及時的解決，這些都嚴重影響著地理課堂教學的質量。

對策：與時俱進、完善自我

首先，要求從事地理教學的教師應持嚴謹的教學態度，教師間營造和諧、互學的良好氛圍，充分發揮教研組的作用，不斷提高自己的教學能力和業務水平，及時解決教學中出現的各種問題。其次，還應加強校際間的交流與合作，取他人之長處，補自己之不足。同時，在教學實踐中要不斷積累經驗，與時俱進、完善自我。唯如此，我們才能保證地理課堂的教學質量，從而達到全面提升學生的地理素養。

問題二：教學條件限制，課堂探究活動組織較為困難

探究觀察是地理教學的重要手段，有些地理內容很抽象，僅靠教師用語言講解顯得有些蒼白無力。新課程要求在教學中要充分發揮學生的主體作用，強調學生自己動手、動腦和實際操作，要面向全體學生，平等地對待和關注每一個學生。但現在的農村中學，受條件所限，配備的地理教學資源較少，儀器和模型更是少得可憐，上課時經常只有簡單的一些地理掛圖，大多數知識要學生憑空想象，往往收效甚微，例如初一年級地理教材中的地球的公轉和晝夜更替等內容，面對這種情況，要進行某些地理探究，教師真有點“巧婦難為無米之炊”的感覺。沒有相應的儀器和模型，老師只是進行講解，學生較難理解所學習的知識，教學效果差。

同時，因教學條件、設備設施的嚴重不足，降低了學生的學習質量，增加了組織課堂活動的難度，也加重了教師的負擔，尤為突出的是有些活動課難以展開。在這種情況下，有的教師只能唱著新課程的調子，走著“滿堂灌”的路子，新課改在實施中顯得舉步維艱。

對策一：優化資源、合理利用

針對這種情況，重視與開發地理教學資源是地理教師及學校一項重要而緊迫的任務，教師是地理設備的直接使用者，也應是開發者，所以教師首先應端正態度，不能怨天尤人，而應因地制宜，積極發揮自身的資源優勢，因陋就簡，自制教具，努力彌補學校教學資源的不足。同時，鄉村中學雖然所能提供的教學資源有限，但鄉村所具有的天然的教學資源，是城市學校無法比擬的，如鄉村有美麗的自然風光、有豐富的旅游資源和動植物資源等不同的生態環境等，教師應充分利用好這些教學資源。如講到地形地勢特征山地、丘陵時，由于我校處于丘陵地帶，學生經常到小山坡上去玩耍，我在上課時引導學生回憶在小山坡游玩的情景，這樣對學生來說有直觀性的認識，可加深對知識點的理解。

對策二：精心組織、創新思路

新課程中探究活動課的增多，對教師來說是一個挑戰。因此，教師首先要在課堂之前做好準備工作，同時精心備課。其次，教師應樹立新的教育價值觀，不能把師生間的合作與互動僅僅看做是一種形式，在課堂搞一些形式上的活動就草草了事。這樣做表面熱鬧，其實毫無意義。我們應該讓活動成為課堂教學的一個重要的、必要的組成部分。如要求學生分組活動，應該有選擇性地加以分組，同時根據教學的實際需要，精選有利于引起爭論的、個人難以完成的問題讓學生討論，做到既讓優等生“吃飽”，又讓其他學生“吃好”。總之，“臺上一分鐘，臺下十年功”，只要教師在課前精心準備，課堂活動就會取得令人滿意的效果。

問題三：對地理課程不夠重視，學習觀念淡薄

長期以來，大部分學校對地理課教育重視不夠，“副科”觀念“深入人心”，這不僅表現在學生身上，也表現在家長身上，導致的結果是學生對地理課積極性不高、興趣不濃，課后不愿花時間去復習鞏固。同時，學生基礎薄弱，成績低下，給教師的教學帶來極大的困難。

對策：加強溝通、興趣誘導

首先通過與家長溝通、師生溝通等途徑多宣傳學生學習地理課的作用性和重要性，努力爭取家庭和社會的理解與支持，讓學生的學科平衡發展，明確學習的最終目的。其次，激發求知欲，培養學生學習興趣，對于初中地理，興趣顯得尤為重要，如果僅靠課堂教學來培養學生的學習興趣是遠遠不夠的。在地理教學中針對學生的實際情況，應從以下幾個方面培養學生的學習興趣：（1）從學生熟悉的地理事物和現象入手。例如，地球知識在小學自然、地理課中或多或少地講過一些，在此基礎上，進一步講述晝夜交替、晝夜長短、五帶的形成等重要的地理現象就比較容易，如果再教學生用小地球儀來演示這些現象，則會激發他們的學習興趣，提高學習效率。（2）善于提出問題，引導學生思考。例如，講大陸漂移學說時，先讓學生敘述所知道的魏格納的故事，然后問學生：“如果你是當時的科學家，會向魏格納提出哪些問題來反駁他的大陸漂移學說？”然后再讓學生想“魏格納應該從哪些方面提出證據來證明自己學說的正確？”學生爭先恐后地回答問題，激發了對探求地理知識的濃厚興趣。（3）開展多種課外活動，培養學生興趣。針對學校的實際，我開展了自制小地球儀、繪制上學路線圖、設計旅行活動方案等多種課外活動，在這些活動中，學生要用到地理知識，這樣的活動多了，學生必然對地理課產生濃厚的興趣。

總之，為了提高學生的整體素質，幫助學生更好地完成學業水平的考核，針對當前的農村地理教學存在的急需解決的問題，教師只有更新教育理念、創新思路、優化教學資源、激發興趣，才能充分調動學生自主、合作、探究式學習，這些問題才會迎刃而解，最終提高地理教學的質量，全面提升學生的綜合素質。

〔責任編輯：王以富〕