淺談教師專業發展的實踐策略

【摘 要】基礎教育改革的不斷深化，對教師素質提出了更高要求。隨著我國教育事業的不斷發展，教師專業化成為現代教育的重要標志。內外兼修，夯實教師專業基礎；借馬上路，提升教師專業技能；專家引領，助推教師專業發展。

【關鍵詞】專業發展 自主學習 專家引領

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0110-02

民族的希望在教育，教育的希望在教師。基礎教育改革的不斷深化，對教師素質提出了更高要求。隨著我國教育事業的不斷發展，教師專業化成為現代教育的重要標志。本文就提高農村教師專業能力，實現教師專業化發展的實踐策略淺述如下。

一 內外兼修，夯實教師專業基礎

現代教育理論發展日新月異，教師只有及時了解本學科和教育理論的最新成果，不斷更新自己的知識結構，才能深入理解并駕馭教材，帶領學生徜徉學海。而這一切都必須通過不斷學習來完成。

1.強化自主學習

為了不斷提高教師理論素養，我校要求每位教師每學期有不少于一萬字的理論學習筆記（包括摘抄及讀書心得）。內容主要涉及師德建設、法律常識、專業知識等，如《教師職業道德修養》《公民道德建設實施綱要》《義務教育法》《預防未成年人犯罪法》《課程標準》《高校課堂22條》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》等，同時也鼓勵教師借助自主訂閱教學相關資料，開放學校閱覽室和圖書室，給教師充分自主學習的時間和空間，并通過定期舉辦“讀書感悟經驗交流會”，把持續性的學習和實實在在的教育實際相結合，自主學習為教師搭建起了快速成長的平臺。

2.信息技術學習

信息技術在教學中已顯示出了極大的優越性，在實際應用中產生的教學效果是傳統教學手段所不能比的。在教學中只要我們合理地選擇好多媒體教學內容和時機，充分利用好信息技術輔助教學的優勢。將多媒體教學與傳統教學手段有機地結合，優化教學，力求最大限度地提高效率，就能達到提高教學質量的目的。實現這一目的就要培養教師運用現代教育技術的能力，實現教師自己能整合各種教育資源制作課件并熟練運用從而實現計算機優化教學。我校把教師利用多媒體輔助教學能力的培訓和提高作為提高教師專業素養工作的重心之一，通過培訓和比賽結合的模式提高學校教師現代教育技術的能力，促進信息技術與學科教學的有機整合，讓優質教育資源在課堂上得到有效應用，更好地提高了課堂效率。

3.挖掘校內資源搞好校內培訓

隨著教師的不斷成長，學校中會涌現出一些有專長的教師。這些教師在自己數年的教學中對于實踐過程中實際問題的解決、專業問題的研究等都有自己獨到的見解和方法，學校應積極挖掘這些校內資源，充分利用各種行之有效的培訓形式，把他們好的經驗和方法介紹給其他教師，促進互助成長，提高全體教師的專業素養。

通過各種形式的學習，教師們無論是自身基本功還是教學理念的轉變以及教學方式的變革都能快速進入課程改革實踐的前沿，牢固地確立了學習和專業成長意識，使他們主動參與到教學研究活動中去、從而為專業發展創設良好的學習氛圍。

二 借馬上路，提升教師專業技能

1.教師基本功比賽

我校以教研組為單位，定期開展基本功訓練、集體備課、計算機操作能力、說課、聽課等教研互動活動，創造教師相互交流、相互切磋的機會，更快更好地提高自身的業務能力。基本功比賽活動的開展，使參賽教師提升了專業技能和綜合素養，并脫穎而出，獲得專業成功，享受職業幸福，真正提高教學能力。

2.骨干教師培訓和示范引領作用的發揮

我校通過外出培訓，使骨干教師的思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教研能力有較大幅度的提高，培養他們的創新精神和實踐能力，提高他們實施素質教育的能力和水平，發揮他們在實施素質教育中的骨干領導和示范輻射作用，使他們成為學科教學的帶頭人和生力軍。我校還結合“師徒結對”和“上好示范課”，讓骨干教師給其他老師做好榜樣，通過這些示范引領活動，其他教師可以借鑒好的經驗。在發揮名優、骨干教師示范引領作用的同時，組織受訓教師觀看名優教師、骨干教師、學科帶頭人的教學示范、理論學習認識等，現場點評，分析其優勢，讓教師在學習、總結、實踐、反思的過程中，實現行為跟進，提高教學水平。

3.深入開展教師論壇和教師交流活動

選出優秀教師進行經驗交流，學校為教師營造濃厚的學習氛圍，使教師各抒己見，暢所欲言，形成百家爭鳴的局面。利用網絡，建立起教師交流平臺，教師間互通有無、取長補短、共同探索、共同提高。

三 專家引領、助推教師專業發展

1.“走出去，請進來”雙管齊下

專家引領已成為教師專業成長的重要方式。專家講座可以在較短時間內把專業的教育理念、教育思想和對教育問題的理解滲透給教師，幫助教師拓展教育視野，獲得教育啟迪促進教師在某些領域的深入思考，激發教師對教育工作的熱情。學校要舍得在教師培訓上投入，但在教師選擇上要把好關，不能盲目，要了解不同教師的不同需要，有的放矢地派教師外出培訓、參觀學習，邀請專家來校指導，不斷提高教師的教育教學實踐水平和教研能力。同時還可以觀看著名學者和專家的報告錄像，幫助教師開闊眼界，提升理論水平和實踐能力，使教師快速成長。

2.參與課題研究

課題研究工作的開展有利于促進教師專業化發展，可以促進教師由“教書匠”轉變為“研究者”。教師通過結合自己的教學中存在的問題開展課題研究的同時，學校通過方法上的引領，促使教師能夠自覺地更新觀念，尋求教師專業成長的突破口，實現用目標引領個人專業發展的目的，在研究過程中教師通過自學和培訓，能規范地進行課題研究，既為教師儲備了豐厚的理論知識，也為指導教學提供了可行的實踐經驗，實現了吸收與輸出的良性循環，促進了教師專業化發展。

教育部基礎教育司副司長朱慕菊同志指出：“將教學研究工作的重心下移到學校，形成與新課程相適應的‘以校為本的教學研究制度’，這是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務。”實現教師專業成長是每個教師自我發展和實現自身價值、獲得職業幸福感的迫切需要，我們要把這種需要內化為自己平時行動的點點滴滴，相信堅持就是成功！

參考文獻

[1]王長純.教師專業化發展：對教師的重新發現[J].教育研究，2001（11）

[2]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002（4）

〔責任編輯：王以富〕