大力推進(jìn)新課程改革，逐步實(shí)現(xiàn)公平教育

每一個(gè)孩子都有一個(gè)夢(mèng)，那就是，在課堂上被同學(xué)、被老師關(guān)注著，在家里被父母、親屬夸獎(jiǎng)著，在社會(huì)上被大家認(rèn)可著。

綜觀中國孩子成長的歷程，幼年時(shí)代的他們相互之間沒有差異，天真爛漫，敢說、敢想、敢做，童言無忌。但為什么隨著年齡的增長，孩子們的差異越來越大了？我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子，在家里越來越不愿和父母交流；在社會(huì)交往中，越來越封閉；在學(xué)校學(xué)習(xí)中，成績(jī)差異越來越大。家長爭(zhēng)先恐后地把孩子送入“好學(xué)校”，認(rèn)為普通學(xué)校的學(xué)生毫無學(xué)習(xí)熱情。于是，孩子們的差異就在短短的求學(xué)過程中被人為地拉大了。于是，孩子們的整個(gè)人生狀態(tài)也就被無形地定格了。要改變這個(gè)教育現(xiàn)狀，不僅理念要改，教學(xué)模式也要改，要讓孩子們擁有平等享受教育的機(jī)會(huì)。

一 進(jìn)行課程改革，為所有孩子的終身發(fā)展奠基

什么是課改？用《新課程》主編成尚榮專家的話講，課改必須是改課，這是對(duì)課程改革的精辟概括，課改的理念和精神就是把傳統(tǒng)的課堂以教師傳授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的智慧教育及能力培養(yǎng)為主。

傳統(tǒng)教育僅僅關(guān)注升學(xué)率，關(guān)注優(yōu)等生，把知識(shí)硬塞到學(xué)生頭腦中；殊不知，正是這種傳統(tǒng)的教學(xué)，扼殺了無數(shù)孩子的話語權(quán)、思考權(quán)、創(chuàng)造權(quán)、自主權(quán)；課堂是老師的獨(dú)立舞臺(tái)，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者。

是我們的孩子天生就比別人差嗎？不是。而是我們的教育局限了孩子們的創(chuàng)造性思維。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，孩子們的成長和發(fā)展空間被老師、家長無情地禁錮。他們沒有自主意識(shí)，沒有獨(dú)立的思考權(quán)和話語權(quán)。試想這樣的孩子們?cè)跄軐?shí)現(xiàn)自我發(fā)展？怎能有創(chuàng)造能力？怎能去學(xué)會(huì)超越？

而我們今天的課改，要還孩子以本真，開口說想說的話；要培養(yǎng)孩子們今后生存、生活和發(fā)展的能力；要讓孩子們?cè)谝粋€(gè)公平的教育空間里學(xué)會(huì)思考創(chuàng)造。

今天的課改，就是要所有的孩子公平的享受教育資源，開口說話、開心學(xué)習(xí)、開放思維。今天的課堂就要具有參與性，能展示自我，激活生命原動(dòng)力。只有這樣的課堂，才能使學(xué)生共享發(fā)現(xiàn)、探究、思考和成功。因?yàn)椋覀兊慕逃皇菫榱艘粫r(shí)的成績(jī)、利益，一部分學(xué)生的發(fā)展；我們要為所有孩子的終身成就奠基。

二 進(jìn)行課程改革，使孩子們敢于直面、勇于擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)

隨著孩子們年齡的增長，我們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)：“父母在全身心地付出，而孩子們卻很少感恩。似乎父母所有的付出都是應(yīng)該的。”當(dāng)面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候孩子們做得最多的就是在指責(zé)對(duì)方，而不是直面自我。面對(duì)責(zé)任的時(shí)候，孩子做得最多的就是退卻和回避，缺少擔(dān)當(dāng)。無數(shù)的文學(xué)作品里總是在羨慕西方孩子的愛心，總是在夸獎(jiǎng)日韓學(xué)生的獨(dú)立。反思：我們的孩子怎么了？是孩子的問題嗎？

問題就出在我們的教育上。家庭教育：父母包辦一切，孩子從小到大，衣來伸手、飯來張口，從意識(shí)萌芽的時(shí)候父母就在無私地付出，孩子們當(dāng)然認(rèn)為父母的付出天經(jīng)地義。學(xué)校教育：都是老師在講，愿意聽也講，不愿意聽也講，從上學(xué)就是如此，孩子們當(dāng)然就認(rèn)為這都是老師該做的。社會(huì)教育：學(xué)生耳濡目染的社會(huì)中有多少是值得借鑒的正面影響呢？

課程改革就是要喚醒孩子們的感恩、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在改革后的課堂上，我們應(yīng)看到：每一個(gè)學(xué)生都在真正地享受課堂，全身心地投入課堂，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)意見、觀點(diǎn)和創(chuàng)新思維，主動(dòng)愉悅地感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而收獲知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、修養(yǎng)身心。讓傳統(tǒng)教育下被動(dòng)沉悶的課堂，變成了學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，課堂鮮活而富有生命力。在這樣的課堂上，學(xué)生知道是為自己努力著，有努力的目標(biāo)。沒有被迫、強(qiáng)制，有的只是主動(dòng)、樂學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。因?yàn)樗麄円蜃晕业呐Χ淮蠹艺J(rèn)可。為了能獲得課堂上同學(xué)和老師的認(rèn)可他們自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了小組的共同進(jìn)步他們自覺地發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神相互幫助，為了在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利他們會(huì)在課后廢寢忘食、孜孜不倦。良性地循環(huán)，他們?cè)诟冻龊褪斋@中感受到了快樂和成就，感恩之心在悄然滋長，責(zé)任心在慢慢形成，因?yàn)槔斫饬思w的力量，學(xué)會(huì)了為榮譽(yù)而擔(dān)當(dāng)。完善的人格，健全的學(xué)生品質(zhì)悄然形成。課堂上看到：原來的學(xué)困生，開始參與課堂，學(xué)會(huì)思考，樂于學(xué)習(xí)了；原來在課堂上默默無聞的學(xué)生，現(xiàn)在侃侃而談，思維敏捷了；原來的優(yōu)秀學(xué)生，不但成績(jī)有了提升，口語交際能力也提升了；相互的爭(zhēng)論間，不時(shí)會(huì)聽到“謝謝你的糾正”、“感謝你的幫助”等。孩子們?cè)谕瑢W(xué)相互間的幫助中懂得了感恩，在真誠的交流中學(xué)會(huì)了直面錯(cuò)誤，在積極地良性競(jìng)爭(zhēng)中懂得了擔(dān)當(dāng)。課改，不僅僅讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是使孩子們?cè)谧晕业耐晟浦凶孕艥M滿，內(nèi)心充滿陽光，形成健康的人格。

三 進(jìn)行課程改革，為學(xué)生都能享受公平的教育努力

任何一個(gè)課堂、任何一種教育模式的最高境界就是讓每個(gè)學(xué)生都能享受到公平的教育機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂上，老師無私地付出，但由于孩子本身固有的差異，不同的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，收獲卻截然不同，于是有了優(yōu)等生和學(xué)困生，同樣的受教時(shí)間，課堂上的收獲不公平。

而真正的課改，學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，在自主中獲得知識(shí)、在合作中求得發(fā)展。教師以引領(lǐng)者、合作者、參與者的身份和學(xué)生共同完成知識(shí)傳授的過程，教學(xué)相長。沒有了沉重、壓抑，孩子在學(xué)習(xí)中獲得的是知識(shí)、自信、自尊，受益者是學(xué)生本身。每一個(gè)孩子都公平地享受每一節(jié)課的知識(shí)收益和能力儲(chǔ)備。改革中的教育理念，變傳統(tǒng)的被動(dòng)汲取為主動(dòng)追求，學(xué)習(xí)從一個(gè)應(yīng)試“填鴨式”變?yōu)樘剿鳌⑺伎肌l(fā)現(xiàn)的過程，在這個(gè)過程中知識(shí)提升能力，能力豐富知識(shí)。知識(shí)和能力“兩條腿”走路共同發(fā)展，使教育的受益成為正能量。學(xué)習(xí)不再是教師決定一切，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)真正的主人。教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，徹底打破了教師決定學(xué)生命運(yùn)的畸形教育，使教育分配健康化、正常化。

在課改創(chuàng)設(shè)的這份公平教育中，我們會(huì)看到每一個(gè)孩子都能得到健康、陽光、自信的發(fā)展。每一位學(xué)生在這種教育的健康狀態(tài)下學(xué)有所長、學(xué)有所得、學(xué)有所悟，能把知識(shí)融會(huì)貫通運(yùn)用自如，真正地享受到教育的公平、教育資源的共享。不讓任何一個(gè)孩子失敗在教育的起點(diǎn)是新課程改革的遠(yuǎn)大追求。

〔責(zé)任編輯：王以富〕