作業(yè)評語

課后作業(yè)是英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它可以有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而教師對學(xué)生作業(yè)的評語起著重要的監(jiān)督和評價(jià)作用。評語是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，我很樂意用這種方式與學(xué)生溝通，有時(shí)他們會對我的一個(gè)笑臉表示感激，一句加油表示認(rèn)同，幾個(gè)感嘆號表示羞愧，我很享受這樣的學(xué)生反饋。合理的作業(yè)評語能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生建立自信，提高學(xué)習(xí)效果，對于一些學(xué)生還能起到不可低估的心理教育作用。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”新一輪課改理念，要求我們更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的情感、終身學(xué)習(xí)的學(xué)力培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)。隨著新課改的進(jìn)一步深入，教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，使自己真正成為“新”教師。在批改作業(yè)方面，更應(yīng)該突破原來那種簡單的對錯(cuò)模式，更多地加入人文關(guān)懷、心靈幫助，幫助學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系。

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，許多教師給學(xué)生的作業(yè)評價(jià)簡單，甚至可以說粗暴，一個(gè)個(gè)鮮紅的“×”讓學(xué)生覺得自己的差距。實(shí)踐證明，這樣做不但不能起到鼓勵(lì)或鞭策的作用，還會抑制甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)闄C(jī)械的分?jǐn)?shù)和等級很容易抹殺學(xué)生的個(gè)性，不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的真實(shí)成績，不能做到因材施教。

學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心、理解和愛護(hù)，后進(jìn)生更是如此。教師一定要為了每一位學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)感情投入，保護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)會尊重學(xué)生，這樣學(xué)生也才會更加敬重你。合理恰當(dāng)?shù)脑u語能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心奮發(fā)進(jìn)取的火花，提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心。古人云：“親其師，則信其道。”教師必須與學(xué)生建立和睦、平等、積極的關(guān)系，才能產(chǎn)生良好的師生情感，才能營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，才能使學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。

作業(yè)評語若能給學(xué)生以恰如其分的評價(jià)，就像與學(xué)生促膝談心，表達(dá)的是特別的關(guān)注與愛護(hù)。贊揚(yáng)，使他們真正看到自己已取得的成績；勸誡，指出他們存在的缺點(diǎn)和努力的方向，激發(fā)他們的斗志。這樣，會使優(yōu)秀學(xué)生更上一層樓，使暫處中游或落后的學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高成績。更重要的是，正確評價(jià)落后學(xué)生及其作業(yè)，能使他們克服對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，重拾自信，努力從后進(jìn)變成先進(jìn)。作業(yè)評語就像一面鏡子，學(xué)生能夠從中看到教師對自己優(yōu)點(diǎn)的肯定和對不足之處含蓄的批評，從而更全面地認(rèn)識和完善自己。

如有一次考試，一位好學(xué)生沒有發(fā)揮好，他的作文中出現(xiàn)了下面一段話：“This time I am a complete failure. But I believe that I can make it next time if I work harder than before.”我知道這是學(xué)生在懊悔自己這次的失利，他這是在給自己更是給我這個(gè)老師許下承諾，針對他的情況，我給了以下評語：You are such a clever boy！ I believe you can do it！ Remember：“Failure is mother of success.”

對待那些中等學(xué)生，作業(yè)評語應(yīng)尤其注意技巧，因?yàn)樗麄儗儆凇澳苌夏芟拢蛏匣蛳隆钡娜后w，因此對他們的評語應(yīng)注重多加肯定、督促。而對待較后進(jìn)的學(xué)生，更多的是要鼓勵(lì)以調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性，先肯定其進(jìn)步，并進(jìn)一步提出要求。如Mike，you did really a nice job. Please come on！ Do better next time，will you？ Come on！ 這時(shí)學(xué)生會給我“評語”：“老師，我會的。謝謝您！”

又如在節(jié)假日前，教師可在學(xué)生的作業(yè)本上寫些祝愿的話：Merry Christmas！ Happy New Year！ 等，使學(xué)生真切地感受到老師的關(guān)愛。良好的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的助力，學(xué)生喜歡你才會喜歡你所教授的學(xué)科。我們班就有一個(gè)小女孩曾經(jīng)給過我這樣的一句話：“老師，謝謝您一直以來的鼓勵(lì)。因?yàn)槟蚁矚g上了英語，看我的吧！”看著作業(yè)本上的話語，我知道我對她的鼓勵(lì)、關(guān)注得到了回報(bào)。

作業(yè)評語，本身就是一門教學(xué)藝術(shù)。在英語教學(xué)中，我們非常重視課堂教學(xué)，但卻忽視了作業(yè)評語。許多英語教師把大量的時(shí)間用于課前的備課、課堂教學(xué)、課后的作業(yè)批改等，卻沒有在作業(yè)評語上多花時(shí)間。評語內(nèi)容所蘊(yùn)涵的情感意義，從某種角度來看，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。情緒對人的學(xué)習(xí)行為的影響是巨大的，且具有雙重作用，既能促進(jìn)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能削弱、降低其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂上，一個(gè)教師面對的是幾十個(gè)學(xué)生，在有限的時(shí)間內(nèi)不可能逐一對每個(gè)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行評價(jià)，而批改作業(yè)時(shí)，時(shí)間較為充裕，便于因材施教，個(gè)別指導(dǎo)。因此，作業(yè)評語可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是師生對話的一種方式。作業(yè)評語就是教師的一劑強(qiáng)心針，能激勵(lì)著學(xué)生努力奮斗，鞭策著學(xué)生不斷進(jìn)步，關(guān)懷著學(xué)生健康成長。

作業(yè)評語的語言形式是豐富多彩、變化萬千的。它不僅僅是對作業(yè)本身的評價(jià)，還可以包括學(xué)習(xí)和生活多個(gè)方面。因此，優(yōu)秀的英語作業(yè)評語，可以針對不同層面學(xué)生的各種具體情況，在情感上充分溝通與激勵(lì)，在學(xué)習(xí)方法上有針對性、實(shí)效性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)該通過作業(yè)批改這一形式，與學(xué)生進(jìn)行無聲的交談，給學(xué)生以關(guān)愛、溫馨和關(guān)懷，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的品性。

〔責(zé)任編輯：王以富〕