新課導入新法

常言道：“良好的開端等于成功的一半。”在小學語文教學中，語文課的導入也是如此。它只有吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望、渲染良好的課堂氣氛、激活沉悶的課堂，學生才會積極主動地學習，從而達到教學高效率。如何導入新課？這成為我們每個教師在課堂教學中必然遇到的問題。下面結(jié)合教學談談幾點導入新課的方法。

一 形象直觀導入法

根據(jù)從感性到理性的認識過程，加強直觀教學是幫助學生更好地理解教學內(nèi)容、提高教學效率的重要方法。在導入新課時，運用多媒體教學，把枯燥的說教變得生動形象，激發(fā)學生濃厚的興趣，喚起學生的求知欲。多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設特定的意境，使學生仿佛置身其中，從而引起學生的興趣，喚起強烈的探索欲望，使學習成為一種輕松、愉快、主動求索的過程。例如，教學“兩個鐵球同時著地”時，“兩個不同大小的鐵球在同一高度為什么同時著地呢？”這是課文的重點也是難點，單就教師的講解，學生們很難聽懂。于是我要求學生們在課下找來了不同大小的鐵球，導入新課時讓他們到講臺上演示。事實勝于雄辯，學生的記憶更深刻。

二 直接突破難點導入法

教學難點猶如學生學習道路上的“攔路虎”，是認知過程中的“大敵”。它直接影響學生對新知的理解和掌握。教學中選擇恰當?shù)慕虒W方法突破教學難點，不僅是優(yōu)化課堂教學、大面積提高教學質(zhì)量的需要，也是廣大青年教師必須掌握的教學基本功。《黃河象》是一篇科普小品，寫的是科學家根據(jù)陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象骨骼化石，假想了這頭黃河象的來歷。科學家們怎樣想象黃河象的來歷？其想象的根據(jù)是什么？這是全文的重點，其間包含著豐富的科學知識和推理過程。讓學生參與科學家的推理過程，讓學生經(jīng)過自己的智力活動，支配、運用已有知識，從中探求真理。發(fā)現(xiàn)真知是培養(yǎng)思維的重點，也是教學的難點。于是我把導入閱讀的思維突破點、結(jié)合點安排在假設——推測——成因——結(jié)論上。在推測中，學生進行了一番緊張的比較、分析、判斷的邏輯思維活動，直接突破了難點，加深了對課文內(nèi)容的理解。

三 音樂激趣導入法

音樂中蘊含著豐富的內(nèi)容，它往往比語言來得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的情感。《月光曲》既是一篇課文的題目，又是一首鋼琴曲。于是我這樣導入：剛才我們欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了東方的神韻；接下來我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。和諧優(yōu)美的曲子，把學生帶入愉悅其耳目、觸動其心靈、開發(fā)其智力，感受其情趣的情境，他們完全沉浸在音樂的世界中。接下來，我問：“剛才的音樂好聽嗎？”學生們異口同聲地答道：“好聽！”我接著問：“你們知道這是誰的曲子嗎？”學生回答：“是貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》。”我故作神秘地說：“關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一個故事呢，你們想了解嗎？它的內(nèi)容是什么？表達了貝多芬怎樣的思想感情？這些問題是我們這節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。”教師的巧妙點撥引發(fā)了學生的探究心理，再加上生動有趣的語言，一下子就把學生引入了課文中的情境。

四 情感感染導入法

在導入新課時，用感人的語言把自己的情感與文章的情感融合在一起，從而打動學生的心，激發(fā)學生的思想感情，形成一個情感交融的教學氛圍。感人的語言能給人一種啟發(fā)與教育，一種無形的激勵，能引起學生的學習興趣。《唯一的聽眾》這篇課文語言優(yōu)美、感人，充滿人間真情和文學色彩，怎樣讓學生還沒學新課就能感受到老婦人那美好的心靈呢？我是這樣導入的：作者以前剛開始學習拉小提琴的時候，拉出的聲音總是很難聽，一段時間后仍是如此，他又沮喪又灰心。可是，一位謊稱自己“耳聾”的老太太，走入了作者的生活中，每當作者拉琴的時候，她就在一旁認真地“聽”并鼓勵他，她用心靈的傾聽和鼓勵讓作者感受到音樂的真正內(nèi)涵，激勵他認真練習，使他拉出的曲子越來越優(yōu)美動聽，讓作者在心靈上得到了鼓舞，最終成為一名著名的小提琴家。雖然她“聽”不到小提琴那優(yōu)美動聽的樂曲，但是她卻用心靈的傾聽激發(fā)了一個小提琴家的成長，她是多么的偉大。是啊，有的人聽不到，有的人看不到，但只要擁有一顆美好的心靈，那么他們會聽到、會看到世界的美好。就這樣引出新課，課堂上學生的學習興趣濃厚、情緒高漲、活潑愉悅。

五 故事形式導入法

小學生特別喜歡聽故事，用故事的形式導入可以盡快把他們的注意力吸引到課堂上來。如在教學《跨越百年的美麗》這一課的時候。課前，我把課文內(nèi)容以故事的形式描述出來：一個漂亮的小女孩，一位端莊的女學者，科學書中的新名詞“放射線”，物理學中的計量單位“居里”。一條條科學定理，使她成為了科學史上的里程碑。她視名利如糞土，她將獎金捐贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，并將那些獎章送給她6歲的女兒當玩具。她的美名被載入人類文化的史冊。她，是誰呢？如此導入，激發(fā)學生學習新課的興趣。

又如，教學《賣火柴的小女孩》：“在一個寒冷的大年夜里，當人們都和家人、朋友圍坐在火爐旁開心地吃東西、看電視時，街上卻有一個赤著腳的小女孩在賣火柴……第二天，可憐的小女孩被凍死在墻角里。”悲慘感人的故事深深地打動了學生，教師繼而提問：“小女孩的悲慘遭遇究竟是誰造成的呢？”以此來激發(fā)學生學習新課的興趣。

六 設置懸念導入法

設置懸念法就是在講授內(nèi)容前，先給學生提出一些與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，以增強他們的求知欲，活躍他們的思維，同時對于小學生的學習也起著一定的指導作用。引起學生的疑問，調(diào)動學生思考問題的積極性。如教學《鯨》時，一上課，我向?qū)W生提出問題：陸地上最大的動物是什么？海洋中最大的動物又是什么？由于順應了學生急于了解答案的心理，所以這種方法可以使學生積極圍繞問題去聽課。又如教《爬山虎的腳》這一課，我是這樣引題的：爬山虎是虎嗎？你們聽說過植物也有腳嗎？腳是用來走路的，但有的腳不一定在地上走，卻在墻壁上走，這是為什么呢？學生都很想知道答案。這種問題懸念的誘惑，讓學生興趣盎然，求知欲望強烈。當然設疑的深淺度要適宜，太難了學生不感興趣，太簡單了達不到學生開動腦筋的效果。

總之，導入新課是一種教學藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙地使用好課堂的幾分鐘導課，無論是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文內(nèi)容都大有益處。啟其心扉、促其思維，能明顯地提高課堂教學效果。

〔責任編輯：李冰〕