怎樣教幼兒續(xù)編兒歌

語言教學(xué)中的續(xù)編兒歌是幼兒求異思維和邏輯思維的充分展示，使幼兒能順利地編出兒歌應(yīng)做到以下幾個環(huán)節(jié)。

一 幼兒詞匯的豐富和學(xué)習(xí)運用

續(xù)編兒歌首先要根據(jù)兒歌的前半部分內(nèi)容，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在日常生活中多觀察事物，并要讓幼兒懂得如何去觀察事物，怎樣使用形容詞才能使描述更形象生動等。幼兒形象思維活躍，對具體形象的材料很感興趣，而且具體形象的材料又易于理解和記憶。因此，教師應(yīng)充分運用直觀手段，創(chuàng)造性地采用不同的方法，讓幼兒在認(rèn)識周圍世界的過程中，不斷豐富和積累詞匯。在平時的工作中教師有目的、有計劃地采用多種方法，使幼兒積累豐富詞匯。如：續(xù)編兒歌《家》這一課中，首先要觀察魚兒、小兔等小動物的生活環(huán)境、生活習(xí)性，才能形象地描述它們的家。另一方面，幼兒的語言是在實踐中不斷發(fā)展起來的，對于所學(xué)的詞匯，在幼兒理解的基礎(chǔ)上，必須讓幼兒多次練習(xí)，創(chuàng)造條件讓幼兒運用，在練習(xí)過程中不斷提高其駕馭詞匯的能力，從而不斷擴大詞匯量，豐富語言。指導(dǎo)幼兒運用詞匯時應(yīng)注意適合幼兒的理解能力和生活經(jīng)驗，如：運用“明亮”一詞時就應(yīng)從幼兒身邊的具體內(nèi)容開始，如“明亮的玻璃窗”、“明亮的教室”，然后逐漸擴展到“明亮的眼睛”……逐漸擴大用詞的范圍和難度。這對幼兒的語言發(fā)展和思維發(fā)展都有益處。

二 總結(jié)規(guī)律

通過前半部分兒歌的學(xué)習(xí)，組織幼兒討論，總結(jié)經(jīng)驗，找出規(guī)律。分析兒歌的措詞和編寫規(guī)律，使編寫的兒歌與原有兒歌字?jǐn)?shù)基本對應(yīng)，這樣幼兒在續(xù)編后半部分兒歌時有規(guī)律可循。如：續(xù)編兒歌《家》這一課中，無論是前半部分兒歌中的魚兒、蘑菇，還是后半部分兒歌中的小草、小兔，它們都在找自己的家，這就是聯(lián)系前后兩部分兒歌的紐帶。

三 恰到好處的啟發(fā)提問

在引導(dǎo)幼兒理解原有兒歌的基礎(chǔ)上，讓幼兒對事物進行粗略的描述，教師進一步把描述事物的語言和幼兒一起整理完善，編成兒歌，使之念起來瑯瑯上口。如：續(xù)編兒歌《家》這一課中，幼兒找出前后兒歌的內(nèi)在聯(lián)系后，首先就應(yīng)讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說出魚兒、蘑菇、小草、小兔的生活環(huán)境，才能找出它們的家，此時，教師恰到好處的啟發(fā)提問是幼兒編好兒歌的關(guān)鍵。如：續(xù)編兒歌《家》這一課中，在找小草的家時，教師問：小草生活在哪里？（大地上），什么樣的大地上（綠色的大地上），哪兒是小草的家？（綠色的大地是小草的家）。魚兒生活在哪里？（海洋里）什么樣的海洋里？（藍(lán)色的海洋里），哪兒是魚兒的家？（藍(lán)色的海洋是魚兒的家）。在一問一答中幼兒輕松愉快地續(xù)編出這首兒歌。此時幼兒的興趣還很濃，我趁機問幼兒：小朋友生活在哪里？哪兒是小朋友的家？全班幼兒你一句、我一句的搶著回答：有的說生活在自己的家里；有的幼兒說生活在幼兒園里，幼兒園是我們的家；還有的說生活在祖國的懷抱里，祖國是我們的家。

最后經(jīng)過大家整理又編出這樣一句兒歌：偉大的祖國，是我們的家。這樣既使兒歌內(nèi)容推向了高潮，也為兒歌畫了一個圓滿的句號。

總之，我認(rèn)為編好一首兒歌并不是一兩節(jié)課所能完成的，它與平時生活經(jīng)驗的積累、知識和詞匯的豐富、教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)是分不開的。只有兩者相輔相成，才能編出理想的兒歌。

〔責(zé)任編輯：李冰〕