在高中化學教學中運用交互式電子白板的實踐與思考

【摘 要】交互式電子白板參與課堂教學活動是一種新興的教育教學形式。電子白板是高科技電子教學系統，應用在化學教學中可以提高教學有效性，體現師生互動、學生主動參與學習的新課程理念，實現信息技術與化學課程的整合，為師生的雙向溝通和反饋提供平臺。

【關鍵詞】高中化學教學 交互式電子白板 實踐與思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0134-02

柳州市第二中學為自治區示范性普通高中，具有良好教學條件，2009年9月就率先在全校范圍內安裝交互式電子白板，并全面運用交互式電子白板開展日常教育教學工作，目前交互式電子白板的使用率已達到100%。學校先后開展了5次運用交互式電子白板提高課堂教學有效性的比賽和研討活動，以推動交互式電子白板的高效運用。

交互式電子白板參與課堂教學活動是一種新興的教育教學形式。它將傳統與現代教學手段相結合，發揮各自的優勢，更利于師生互相交流，營造和諧課堂，發揮學生潛能，促進學生發展。本文簡要談談在高中化學教學中運用交互式電子白板的一些感受與思考。

一 交互式電子白板使教學有生命力，激發學生學習興趣

現代教育心理學指出，學生主體作用的發揮與課堂環境有著密切的聯系。教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力營造民主、和諧、平等的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環境中，學生的學習興趣才能被激發，思維的火花才能被點燃。電子白板的優點就是能夠吸引學生主動參與課堂教學。

高中化學教學中出現的基本概念、基本理論較多，尤其元素知識部分，很多零散的知識點，這些內容的學習過程使學生很容易產生視覺疲勞，出現注意力不集中、學習興趣淡薄等問題。我們利用交互式電子白板工具中獨有的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、即時反饋等功能，提高了視覺效果，更有利于激發學生的興趣，使學生積極參與學習過程。電子白板的教學，學生在課堂上能夠較長時間地集中注意力，上課走神的情況大大減少。

二 交互式電子白板教學擴展信息量，增大教學容量

高中化學概念中的微觀概念，如分子、原子等微粒，肉眼看不見，感性資料也很少，學生沒有感性認識，理解起來很困難，對教師的教和學生的學都帶來一定障礙。應用電子白板能使模糊的概念、微觀粒子及其運動的形態“直觀化”，有效促進課堂教學朝著大容量、多信息和高效率發展。

通過學習分子的性質、原子的結構、原子的核外電子排布以及最外層電子運動規律等來引出“結構決定性質，性質體現結構”的結論，以往都是教師憑空解說，學生憑想象來進行教與學，最多是看看幾張掛圖。而借助白板，可以模仿出分子運動的動畫；描繪出原子核外電子的運動形態尤其是最外層電子的運動形態；模仿出水通電時，水分子是如何分裂為氫原子和氧原子，而氫原子、氧原子又是如何結合構成氫氣和氧氣分子的動態過程；解釋氯化鈉構成的微觀本質等。彩色動畫不只模仿分子運動的過程及條件，還吸引了學生的注意力，從抽象的感知，做出理性的推斷。再加上一定的聲光效果，使微觀粒子變為“實體”，給學生一種真實的體驗，成功地突破了難點，抓住了重點，有利于學生接受知識，理解概念。

總之，教師講課言之有物、詳細真實，學生聽課也會集中精力、全神貫注，而且課堂效果極佳。

三 交互式電子白板教學提升課堂互動層次，體現學為主體

“學為主體，教為主導”是新課程改革的重要理念。在化學教學中必須將以學生為本作為出發點和立足點，突出學生的主體地位，形成學生人人動手、動眼（五官）、動腦的良好氛圍，轉變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式。倡導學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，一切教學活動應是個性化地圍繞主體展開，走到學生中去，以學生為中心。在我們引導學生學習過程中總會觸及到師生之間、生生之間的對話與互動。從互動層面上分析，交互式電子白板的課堂是生動的課堂。

傳統的多媒體課堂多使用PPT設計多媒體教學過程。PPT軟件可以實現一定的師生交互活動，但這種交互活動多由教師在課前備課時預想課堂中可能出現的問題而設定的。其最大的缺陷在于課堂教學中所遇情況教師不可能全部考慮到。當出現學生在學習過程中所出現的問題與教師準備的PPT不同時，因PPT無法及時修改，教師也就難以隨機應變，學生的問題只能被忽略；若教師關注學生出現的問題而置PPT于不顧，又不能很好地利用多媒體資源，種種矛盾造成課堂教學缺乏靈活性。用電子白板能提升師生間的互動程度，體現以學生為主體的教學理念。

高二有機化學中羧酸和醇的反應，羧酸是提供氫還是提供羥基？學生根據已有的經驗，很容易把中和反應跟酯化反應類比，認為酯化反應中，羧酸提供氫而醇提供羥基，為突破這一教學難點，可利用電教媒體模擬含的醇跟羧酸起酯化反應，形成含有的酯這一反應過程，證明羧酸提供羥基而醇提供氫。給學生提供大量的與生活聯系較緊密的信息，充分調動學生積極性，鼓勵學生針對問題互相交流、討論，形成良好的互動氛圍。

四 交互式電子白板教學搭建創新教育階梯，整合教學資源

在化學教學中，在加強基礎知識教學的同時，培養學生的科學態度、科學的學習方法，啟迪學生積極思維，培養良好的思維習慣，提高思維能力，造就具有創新精神的人，這是當前中國教育改革和發展的必然趨勢。面對不同的學生，面對活生生的教學對象，用課件動畫和錄像來播放會顯得缺乏生氣。而電子白板有黑板的陪襯，它和黑板間的可選擇性和良好的交互功用，為每位教師獨立自主地上課提供了一位可以信任的幫手。結合黑板充分表現白板的教學效果，使課堂教學的效果得以提升，這是電子白板教學最重要的功能。白板是死的，但操縱白板的人是活的，白板運用的最終目的是為教師和學生服務的。

“我的手指就是鼠標”，由于在白板上可以直接用手指點擊各種教學軟件、課件，而且白板集多種多媒體技術于一個操作系統中，所以，教師上課就不再受制于電腦鍵盤，不用圍著電腦臺轉。這樣，將更多的時間用于與學生交流，有利于及時了解學生的學習情況。運用電子白板能替代有毒有害物質間的高危險性的實驗。

在學習探求燃燒的條件、一氧化碳還原氧化銅及煉鐵原理的實驗中，白磷燃燒產生大量白煙，要在通風廚進行；一氧化碳有毒，會形成空氣污染。這些實驗在課堂上運用視頻文件進行播放，效果更佳。另外，視頻文件還可長久保存，反復使用。一個實驗現象，不能保證每個學生都能看清楚，久而久之，會使他們失去學習的興趣。普遍的做法是教師拿著試管下講臺走兩圈，大大地延誤了教學時間。若把這些實驗用投影儀放大或進行實物投影，現象分明、效果好、視覺明晰，實驗的關鍵處制成模仿動畫，反復播放，以加強視覺效果，既能讓學生清楚地看到實驗的全過程，又能激發學生的好奇心，激起其學習的積極性，并在潛移默化中培養學生的觀察能力。通過電子白板在課堂上的運用，搭建創新教育階梯，培養學生創新意識和創新能力。

五 交互式電子白板優化運用的幾個方面

在本人及同事的使用過程中，發現交互式電子白板有一些現象和問題，值得引起關注，并進行必要的改觀和調整。

1.教師的使用習慣要轉變

互動式電子白板提供了新的操作方式，教師不再是機械地在黑板上按順序書寫，而要在各個按鈕間來回切換。教師只有掌握它特定的操作方法，成為一個自信的使用者后，才能在課堂中運用自如。有的教學活動需要學生參與基于交互白板的互動教學，與教師、同學互動，這就要求學生掌握白板的基本操作。盡管它易學易用，但還是有一定的應用門檻，有一個熟悉和適應的過程。

2.發揮白板的資源整合優勢，注重資源的收集、開發與利用

可以預見，白板時代的教師必然要比數字投影儀時代的教師輕松許多，課前教師要做的只是把各種上課所需資源一一放進去，以備調用。因此，資源的收集、開發與利用就顯得特別重要。這就要求教師在日常的備課過程中把更多的精力投入到對資料的收集、整理與開發中去，做一個有心人，構建自己的教學資源庫，從而在課堂教學中充分發揮白板技術的強大功能。

3.不要讓課堂為資源所累，成為圖片展、知識集

海納百川，有容乃大。但信息資源不是越多越好。令人眼花繚亂的圖片和讓人應接不暇的知識點，同樣不能發揮出白板的有效作用，反而會讓課堂缺少重點，偏離教學目標。因此，資源用得是否恰當、有效，交互式白板是否能發揮強大的教學作用的關鍵在于人。“運用之妙，存乎一心”。我們廣大教師應及時更新教育理念，并精心進行教學設計。只有與先進的教育理念相配合的教學設計才是好的設計，也只有與好的教學設計相配合，電子白板技術才能充分發揮作用，給我們帶來精彩的高效課堂。

綜上所述，電子白板輔助教學是現代教育技術在教學中的運用，白板和多媒體技術與化學學科特點充分結合、巧妙運用，是優化課堂結構、優化教學信息的傳遞途徑，可有效添增教學的密度和擴展信息量，大大提高教學效率。因而，我們要加強教學資源整合的探究，充分挖掘潛力，讓電子白板在教學中發揮更大的作用。

參考文獻

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〔責任編輯：李冰〕