寓教于樂，提高信息技術教學效果

【摘 要】信息技術教學將寓教于樂的理念滲入教學內容、教學方法之中，以提高教學效果。

【關鍵詞】信息技術教學 提高 教學效果 學生學習 主動性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0143-01

中學信息技術教學是讓學生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通過信息技術課程讓學生的綜合素質得到提高。如何將寓教于樂的理念滲入信息技術教學內容、教學方法之中，使課堂教學生動、有趣、高效，學生愿學、樂學，在自主設計個性化作品的過程中，理論知識和實踐技能得到全面提高，是筆者孜孜以求的目標。

一 將寓教于樂的理念滲入教學內容中

當今社會信息技術的發展日新月異，信息技術課堂如果一味講解書面知識會使學生感覺枯燥無味，使教學內容與實際脫節，學生失去學習的興趣。如果一味講解應用步驟，就會使學生不知道所學科目的意義。解決這個問題，可以嘗試以下兩個途徑。

1.在教學內容中滲入當前信息技術的發展前沿及最新熱點

信息技術今天飛速發展給信息技術教師提出了一個更高的要求：身為一名信息技術老師，更需帶著發展的眼光不斷自學，更新自己的知識結構，才能勝任信息技術教學工作，帶給學生真正需要的東西，學生才會樂學。

2.在軟件教學中，迎合學生的興趣選擇案例

興趣是最好的老師。人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐和創新，并產生愉快的情緒和體驗。所以古今中外的教育家非常重視興趣在智力開發中的作用。如在學習PhotoShop時，為使學生能從更高層次理解其功能，啟發學生創新，我迎合學生喜歡藝術化處理自己相片的心理，提供美化修飾好的樣例。學生們看完樣例后躍躍欲試。我感到火候到了，就給他們布置了一個有趣的任務：“美麗/帥氣的我”，讓他們自由想象，進行PS處理，在完成任務的同時，也理解掌握知識。學生在具體的實例中學到了本領、獲得了正能量。這種教學方法收到了很好的效果。

二 寓教于樂的方法

孩子的生理特點決定了他們的學習方式：求知、求新、求美、求樂。這啟發我們寓教育于快樂之中，讓學生在輕松愉快中接受教育，陶冶情操，快樂成長。作為一線教師，我結合自己的教學實際，總結了一些較實用、有效的教學方法。

1.比喻說明法

信息課中有相當一部分是基礎理論知識，對于學生來說較枯燥乏味、難以接受。如果在講課時適當地運用比喻，使講解通俗易懂，就會有助于學生對知識的理解和掌握。比如，將計算機工作過程類比為人類大腦處理信息的過程；將系統軟件類比成供應用軟件表演各種節目的舞臺；用英語語法理解C語言程序等。這樣，學生就很輕松地掌握了這門課的學習方法。

2.情境創設法

一曲關于旅行的背景音樂，一段雅致的文字：要么旅行，要么讀書，身體和心靈，必須有一個在路上；一組名為“秋之物語”的圖片，一句心底的話：同學們，讓我們踏秋而歌，出發去旅行。而后暢想我們與同伴成為一群攝影愛好者、驢友等自己喜歡的角色去旅行3～5天。這樣學生分組開始快樂地規劃起了自己的旅游。此情此情讓我讀懂的是：這節課我已成功了一半。在創設情境時，我的情感色彩、激情，引發了學生內心的情感反應，從而激發學生創作的主動性。

3.表揚激勵法

適當的表揚鼓勵可使孩子得到精神上的滿足和愉悅，增強其自信心和上進心。設定多層次的任務，讓各層次的學生都能體驗到成功的快樂。每當有好的作品完成，我就利用軟件展示給全班同學，同時加以表揚鼓勵。這不僅會激發被表揚學生的學習興趣，也是讓學生發現別人的優點，相互學習的過程。

4.任務驅動法

任務驅動法，就是使教學目標通過一個或多個具體的任務的完成來實現。如在教學“獲取網絡信息的策略和技巧”一節時，讓四組學生競賽，怎樣能最快找到最全面的搜索結果。在巡視中我發現，很多同學由于關鍵詞太籠統或不夠準確而束手無策了，只有極少數同學不斷嘗試改變關鍵詞直至成功。于是我選擇有代表性的失敗案例和成功案例，讓學生講體驗感受。最終，使學生用自己的經驗教訓總結出了搜索引擎的使用技巧。這樣整個教學過程發揮了學生的主體作用，讓學生印象深刻。學生進入主體角色，成為知識的主動建構者。

5.嘗試讓學生做小老師

由于學生基礎知識、基本技能方面差異大，一部分學生能學懂的問題，部分學生還會遇到困難。讓已掌握的學生當老師講解，或我和他們一起再去“一對一”指導需要幫助的學生，這是一種鍛煉與肯定。整個課堂氣氛變得更活躍。其樂融融！

6.作品“沙龍”

以我校的科技月、藝術節為契機，鼓勵學生創作自己的作品。帶領學生共同欣賞保存在展覽館的樣例，激發學生的興趣。在這個過程中與學生交流，豐富教學內容，尋求新的發現，從而達到共識共進，實現教與學的共同發展。

在教學過程中我們仍需不斷探索新的教學方法和手段，以提高教學效率，讓學生體會到計算機技術在科技高速發展的今天的重要作用，使信息技術課堂充滿了學習的樂趣、探索的樂趣和享受成功的樂趣。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生于“樂”的境地中，使教師享受“師逸而功倍”的成果。寓教于樂，何樂而不為？

〔責任編輯：李冰〕